“国培计划(2016)”——新疆信息技术与学科教学融合项目(2016年新增) 教师培训实施方案

为贯彻落实《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》(教师厅〔2015〕2号)等文件精神,根据《关于组织实施“国培计划(2015)”—新疆农村中小学和幼儿园教师培训项目的通知》的部署和要求,针对新疆自治区库尔勒市、和静县、焉耆县三个项目区县中小学和幼儿园教师实际需求,采取集中面授与网络研修相结合的方式,开展2年一周期、跨年度、递进式的信息技术应用和学科教学融合教师工作坊研修,建立教师常态化学习机制,培养一支本地的骨干培训者队伍。

一、研修目标

(一)两年规划思路

本项目以两年为周期整体设计,项目县(市)骨干教师、教研员、培训者担任工作坊主持人和辅导教师,依托教师工作坊带领本县(市)中小学、幼儿园教师开展培训。第一年侧重信息技术应用能力提升,第二年侧重学科(领域)教学技能、解决教学重难点问题、汇聚同步教学资源,通过诊断测评、实践反思、总结提升和成果推广等环节,进行跨年度递进式培训,为本地打造一支能够持续支持当地教师发展的教师培训团队,提升乡村教师学科教学能力(保教能力)和信息技术应用能力,建立教师常态化学习机制,促进县域教育均衡发展,使当地教育教学水平有所提升。

(二)2015年研修目标

1.教师工作坊主持人、辅导教师发展目标

(1)提升研修策划力:帮助工作坊主持人、辅导教师根据本地学科发展情况与教师特点,制订学科工作坊研修计划,策划研修主题、设计研修活动。

(2)提升专业指导力:帮助工作坊主持人、辅导教师提升研修指导答疑的能力,能够形成搜集现象、分析原因、聚焦问题、寻找策略的工作方法,从而有效开展指导工作。

(3)提升组织沟通力:帮助工作坊主持人、辅导教师针对参与式培训、案例式培训、网络研修活动、听评课指导等研修活动中的组织管理,以及团队成员建立坦诚沟通、团结协作的研修文化,进行专项训练,从而保障各项研修活动顺利实施。

(4)提升成果开发力,帮助工作坊主持人、辅导教师能够有意识的引导团队成员,设计、开发、评价、筛选、加工优质生成性成果,从而保障研修活动能够最终有所产出,让团队不断积淀优质资源。

2.教师工作坊学员发展目标

(1)明确信息技术应用方向。通过学习前的诊断测评和培训后的发展性测评,帮助学科教师了解自己的信息化水平,明确自己的信息技术教学应用短板和努力方向。

(2)提升信息技术应用能力。通过任务驱动式混合研修,引导学科教师从自身工作环境与需求出发,了解适合的技术工具,掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能,将信息技术与本学科教学进行深度融合,制作自己的本学科信息技术应用案例,从而体验到技术改变课堂的愉悦感和成就感。

(3)建设本地资源成果通过一线教师与研修导师团队的实践,通过个人建设、团队打磨、区域推荐的方式形成一批信息技术学科应用精品作品集,包含突破重难点的微课例、课程诊断实例、优秀教学设计和课件等,推动本地的学科资源建设。

二、研修对象

本次培训对象为和田墨玉县的1600名老师。

工作坊主持人项目市县信息技术应用水平较高的项目县专职培训者、教研员。

辅导教师项目市县信息技术应用水平较高的学校主管教学副校长或教导/教研主任。

学员项目市县具备网络学习条件的乡村中小学教师和幼儿教师。

三、研修内容

本培训整体设计两级培训,一是对工作坊主持人、辅导教师进行集中面授4天+网络研修60学时的培训。二是依托工作坊主持人,利用县域教师网络研修社区对学员进行60学时的工作坊网络研修。本次培训聚焦信息技术应用能力提升双学双进,促进骨干教师教学教研能力和研修指导能力双提高两级混合研修的阶段安排如下表所示:


(一)中小学教师研修内容

研修阶段

工作坊学员任务

辅导教师

(校级管理者/教研组长)任务

工作坊主持人任务

课程内容

预期成果

骨干先行

锐意领航

 

/

了解项目与研修任务、制定研修计划、策划研修活动、

工作坊研修领导力修炼

了解项目与研修任务、制定研修计划、策划研修活动、工作坊研修指导力修炼

方案解读、平台操作、研修管理指导力课程

工作坊研修计划、网络研修活动

阶段一

感受技术魅力

提升综合素养

(2周)

1.了解背景、明确任务、认同项目、体验平台。

2.学习综合素养课程,提交一份基于自我诊断的个人研修计划

组织本校教师训前集中1天,开班动员、熟悉方案、明确研修任务、学会平台操作。制定本校此次网络研修与校本研修计划。

学习综合素养、研修指导力课程,组织研修活动,指导学员进行自我诊断,撰写完善个人研修计划,并点评推荐优秀研修计划。

方案解读、平台操作、综合素养类(师德修养依法执教心理健康、技术素养等)、研修管理指导力

个人自我诊断及研修计划

阶段二

应用技术工具

开展教学设计

(4周)

学习信息技术助力教学准备课程,结合下一阶段将要执教的某个单元某节课的教学实际,制作一份应用信息技术的课堂教学设计,并附课件或助学微课

学校教研组(备课组)组织学员进行集体备课,进行互评和研讨,评选出优秀的教学设计,至少推荐1份至学科工作坊。

学习信息技术助力教学准备课程,组织研修活动,指导学员运用技术工具进行教学设计,并点评推荐优秀教学设计。

信息技术助力教学准备课程、备课技能提升课程

应用信息技术的课堂教学设计附课件或助学微课

阶段三

应用技术工具

创新教学活动

(4周)

在上阶段教学设计及学友观摩点评的基础上,提交一份运用PPT投影等技术手段进行课堂教与学的课例(鼓励提交视频形式的课例,可为一节完整课,也可为其中某一精彩课例片段;条件不具备的地区可提交课例的PPT课件)。

阶段小结,承前启后。学校教研组(备课组)组织线下研修活动,梳理交流研修问题,开展课例观摩活动,推选出校级优质课,每个教研(备课组)至少推荐1份课例至学科工作坊。

阶段小结,承前启后。学习信息技术助力教学实施课程,组织研修活动,梳理交流研修问题,指导学员应用信息技术创新教学活动,并点评推荐优秀课例或说课稿。

信息技术助力教学活动实施课程、上课技能提升课程

应用信息技术进行教学活动的课例或者课例的PPT课件。

阶段四

基于教学应用

反思教学实践

(4周)

学习信息技术助力教学评价课程,结合上一阶段课堂教学结合教学实践,从信息技术应用和学科教学技能两方面对前三个阶段作业进行反思,提交一份教学反思

 

学校教研组(备课组)组织学员进行教学活动反思,推选出校级优秀教学反思,至少推荐1份至学科工作坊。

学习信息技术助力教学评价课程,组织研修活动,指导学员进行教学活动反思,并点评推荐优秀教学反思。

信息技术助力教学评价课程、评价技能提升课程

信息技术与学科教学融合的教学反思

 

阶段五

借力混合研修优化个人教学

(4周)

学习专业发展类课程,参加学校或区域组织的线下研磨活动,研磨完善信息技术应用作品集,参与精彩绽放活动。

1.学校教研组(备课组)组织学员线下研修,打磨信息技术应用作品集,形成本校优秀作品集,进行展示交流、总结表彰,并推荐10%优秀成果至区县。

2.研修总结、推优评优,跨校展示交流、总结表彰

1.学习课例研修类课程,组织本坊信息技术应用作品集研磨活动,对本坊10%的作品集进行推优,对本坊2%的精品进行点评。

2.研修总结、推优评优,跨坊展示交流、总结表彰

学习课例研修类、专业发展课程

优秀信息技术应用作品集

 

 

(二)幼儿园教师研修内容

研修阶段

工作坊学员任务

辅导教师

(幼儿园管理者/教研组长)任务

工作坊主持人任务

课程内容

预期成果

坊主先行

锐意领航

/

了解项目与研修任务、制定研修计划、策划研修活动、工作坊研修领导力修炼

了解项目与研修任务、制定研修计划、策划研修活动、工作坊研修指导力修炼

方案解读、平台操作、研修管理指导力课程

工作坊研修计划、网络研修活动

阶段一

感受技术魅力

提升综合素养

(2周)

1.了解背景、明确任务、认同项目、体验平台。

2.学习综合素养课程,提交一份基于自我诊断的个人研修计划

组织本校教师训前集中1天,开班动员、熟悉方案、明确研修任务、学会平台操作。制定本园此次网络研修与园本研修计划。

学习综合素养、研修指导力课程,组织研修活动,指导学员进行自我诊断,撰写完善个人研修计划,并点评推荐优秀研修计划。

方案解读、平台操作、综合素养类(师德修养依法执教心理健康、技术素养等)、研修管理指导力课程

个人自我诊断及研修计划

阶段二

应用技术工具

开展教学设计

(4周)

结合本学期初将开展的教学活动,选择某一领域,完成一份应用信息技术优化教学活动的教学设计,并附相应的教学课件或助学微课

幼儿园教研组(备课组)组织学员进行集体备课,进行互评和研讨,评选出优秀的教学设计,至少推荐1份至区域工作坊。

学习信息技术助力活动准备课程,组织研修活动,指导学员运用技术工具进行教学活动设计,并点评推荐优秀教学设计。

信息技术助力活动准备课程

应用信息技术的教学活动设计附课件或助学微课

阶段三

应用技术工具

创新教学活动

(4周)

在上阶段教学设计及学友观摩点评的基础上,提交一份运用PPT投影等技术手段进行课堂教与学的课例(鼓励提交视频形式的课例,可为一节完整课,也可为其中某一精彩课例片段;条件不具备的地区可提交课例的PPT课件)。

阶段小结,承前启后。幼儿园教研组(备课组)组织线下研修活动,梳理交流研修问题,开展教学活动观摩,推选出本园优质教学活动案例,每个教研(备课组)至少推荐1份活动案例至区域科工作坊。

阶段小结,承前启后。学习信息技术助力教学活动课程,组织研修活动,梳理交流研修问题,指导学员应用信息技术创新教学活动,并点评推荐优秀活动案例。

信息技术助力教学活动实施课程

应用信息技术进行教学活动的课例或者课例的PPT课件。

阶段四

基于教学应用

 反思教学实践

(4周)

学习网络课程,参与幼儿园、区域组织的线上线下教学活动观摩活动,结合教学实践,从信息技术应用和常规保教能力两方面对前三个阶段的作业进行反思,提交一份教学活动反思

幼儿园教研组(备课组)组织教学活动观摩活动,至少推荐1份教学活动观摩表至区域工作坊。

学习信息技术助力教学评价课程,组织坊内教学活动观摩,并点评推荐优秀活动观摩表单。

信息技术助力活动评价课程

信息技术与教学活动融合的教学活动反思

 

阶段五

借力混合研修

优化个人教学

(4周)

学习一日活动保教技能、专业发展等课程,

参加幼儿园或区域组织的线下研磨活动,研磨完善信息技术应用作品集,参与精彩绽放活动。

1.幼儿园教研组(备课组)组织学员线下研修,打磨信息技术应用作品集,形成本园优秀作品集,进行展示交流、总结表彰,并推荐10%优秀成果至区县。

2.研修总结、推优评优,跨园展示交流、总结表彰

1.学习一日活动保教技能、专业发展等课程,组织坊员研磨信息技术应用作品集,对本坊10%的作品集进行推优,对本坊2%的精品进行点评。

2.研修总结、推优评优,跨坊展示交流、总结表彰

幼儿园一日常规保教课程、课例研修方法课程、专业发展课程

优秀信息技术应用作品集


四、研修方式

(一)集中面授的主要研修方式

集中研修强调参与、互动、反思式的培训理念,采取任务驱动、参与式培训、专题讲座、案例学习、交流研讨、世界咖啡等培训方式。

(二)网络研修的主要研修方式

以行动学习为基础,实施“课中问 问中学 学中做 做中变”的混合培训。工作坊主持人带领学员,通过诊断测评发现问题(测))——自我反思明确起点(思)——线上学习提炼经验(学)——教学研修实践应用(用)——坊内研磨研修作品(研)——跨坊研磨评选精品(评)——网络平台展示推广(展)的研修流程,线上研修与线下研修相结合,“学研用”相结合。

五、组织管理

1.组织结构

为使乡村教师获得更广阔的专业支持,搭建行政、业务双线支持体系。区域管理团队(各级项目办、辅导教师)、专家指导团队(工作坊主持人等)在双线管理中发挥主导作用。各级项目管理者负责制定政策、建立机制、组织管理、队伍建设、积淀成果;教师工作坊主持人(坊主)等各级项目专家指导团队,将网络研修与线下教学实践有效结合,切实做好项目全过程的示范引领、专业指导、资源生成和典型挖掘等工作。

本次培训教师工作坊主持人、辅导教师承担直接的管理指导工作,要充分发挥专业指导和组织管理作用,以项目为契机,着力解决乡村教师教育教学中存在的实际问题,提升乡村教师课堂教学能力。

2.组坊方式

(1)区域学科组坊:各区县分学科(领域)组建教师工作坊,每坊不少于50人,大学科以区县为单位组坊,小学科跨县组坊。

(2)学校社区创建以“学校独立建社区”方式为主,如果本校力量有限,也可采用中心校带周边校建社区或校际联片社区方式。

学校独立组建社区:参训学校以校为单位建立独立的学校门户,由主管教学副校长/教研主任担任辅导教师(即学校管理员)参训学员原则上不少于50人。

以学区为单位建社区:以学区为单位,区域中心学校与周边学校联合建社区,采用统一的校本研修门户,由中心学校主管教学副校长/教研主任担任辅导教师(即学校管理员),采用统一的研修主题和考核标准,按照统一的研修计划开展研修活动。

3.工作坊主持人职责

(1)制订计划。参照项目实施方案,根据本区实际情况,结合本区县教研工作,制定研修指导方案与计划。

(2)专业引领。结合本地实际,组织开展不少于2次线上线下相结合的主题研修活动,促进学研用相结合,推动课堂教学应用;激发教师学习兴趣,活跃学习氛围,建立学习共同体,让学员体验到成就感、归属感和影响力;不少于3期简报,一期研修计划、一期线下研修活动情况、一期研修总结;定期参加研修网组织的主题分享会。

(3)答疑解惑。参与答疑活动,汇总学科问题;跟踪项目,及时给与解答学员问题不少于10次;批改本学科学员的自荐作业或被推荐作业,并从中进一步遴选优秀作业继续逐级推荐点评。

(4)资源建设。注重培训成果向教学成果的转化,组织成果研磨研修活动,组织学员参与评课、成果展示、经验交流等活动,推荐并点评优秀作业资源包,做好成果提炼、推优与积淀工作。

(5)自我学习。观看网络研修课程,进一步提升教学能力和研修指导力。

4.各级管理员(辅导教师)工作职责

(1)建章立制。制订本区县、校(园)项目研修方案和计划;结合实际制订组织管理、考核激励等制度和办法;提供研修活动条件保障。

(2)团队建设。确定分学科指导团队负责人,分学科建立教师工作坊。支持并推动工作坊组织跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。

(3)研修活动督促线上线下相结合的研修活动开展,参与中国教师研修网组织的学情通报会,督促学情,确保研修活动参与率,对校本研修进行监管评估。

(4)资源建设。制定县域、校(园)本资源库建设方案,组织评课、大赛等促进资源建设的活动;组织建立区域、校(园)本研修生成性资源库,建立更新机制。

(5)培育典型。提炼区县、校(园)工作经验,推出样板学校、样板教师工作坊,遴选并提炼优质生成性资源成果;定期编写研修简报,包括一期网络研修与校本研修计划、不少于一期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结。

六、研修考核

本次研修对工作坊学员、工作坊主持人、辅导教师(学校管理员)分别考核,将线上考核和线下考核相结合,过程性评价和结果性评价相结合,考核采用百分制,60分合格。

1.学员

任务考核(100分)

阶段

网络研修(50分)

线下研修(50分)

自我管理

(7分)

平台学习

(28分)

线上活动

(15分)

课堂应用

(40分)

线下活动

(10分)

以作业形式提交一份研修计划

课程学习

1分/30分钟

3分/1次

实践作业

10分/1篇

参加线下校本(区域)研修活动每学期3次以上,辅导教师(学校管理员)综合评定线下研修成绩。

阶段一

7

150分钟,满分5分

1次,3分

/

阶段二

/

210分钟,满分7分

1次,3分

1篇,10分

自荐1篇作业给坊主点评,坊主点评最高计10份

阶段三

/

210分钟,满分7分

1次,3分

1篇,10分

阶段四

/

150分钟,满分5分

1次,3分

1篇,10分

阶段五

/

120分钟,满分4分

1次,3分

/

社区积分

常态研修  习惯养成:参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修,通过社区积分完善个人数字成长档案袋,养成常态研修习惯,积累学习成果。社区积分无上限,作为评优参考。

贡献积分

写日志:2个积分/1篇

传资源:2个积分/1篇

发问答:1个积分/1篇

活跃积分

评分(作业、资源):1个积分/1次

评论(课程、作业、日志、问答):1个积分/1次

魅力积分

作业、日志被评论:1个积分/1次

作业被推优:20个积分/1次;

资源被推优:2个积分/次(被学友评分为10分);1个积分/次(被学友评分为8分);

资源被下载:1个积分/1次

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.工作坊主持人

考评维度

得分细则

分值

研修组织力

组织管理

学员参训率达到95%以上:计5分;85%-94%:计4分;70%-84%:计3分;50%-69%:计2分,50%以下不记分。

5

学员合格率达到95%以上:计5分;80%-94%:计4分;60%-79%:计3分;50%-59%:计2分;50%以下不得分。

5

研修简报

撰写研修简报,包括一期本坊研修计划、一期线下研修活动情况、一期研修总结,每期简报10分,本项满分30分。

30

研修指导力

作业指导

推荐学员的研修作业不少于10篇,每篇0.5分,满分5分;

点评学员的研修作业并打分,满分5分。

10

资源建设

(生成性作业资源包建设)

1.推荐本坊学员不少于10%的优秀作品集到项目组资源库,计10分;9%-8%,计8分;7%-5%,计5分;5%以下不计分。

2.点评本坊学员2%的优秀作品集(从10%的推荐作品集中选择点评),计10分;2%以下不计分。

20

回答问题

回答学员问题不少于10次,每次计1分,满分10分。

10

研修活动

发布网络研修活动,组织本学科组教师参与研讨,每次5分,至少2次,满分10分。

10

个人学习力

看课

观看网络课程达到300分钟,得10分。

10

满分100分

 

3.辅导教师(学校管理员)

评价指标

指标描述

分值

研修简报

提交一期网络校本研修年度计划和三年规划(校本研修须目标明确、任务具体,特色突出,含校本研修管理和考核制度、校本资源库建设方案及更新机制等),一期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结,每期简报10分,至少3期,本项满分30分

30

组织管理

1.学员参训率达到95%以上:计10分;85%-94%:计8分;70%-84%:计6分;50%-69%:计4分,50%以下不记分。

40

2.学员合格率达到95%以上:计20分;80%-94%:计18分;60%-79%:计15分;50%-59%:计10分;50%以下不得分。

3.学员90分以上达到15%以上:计10分;10%-15%:计8分;5%-10%:计6分;5%以下不得分。

研修活动

督促学员参加线上研修活动:参与3个以上(含3个)线上研修活动的学员比例达到95%以上:计10分;80%-94%:计8分;60%-79%:计6分;50%-59%:计4分;50%以下不得分。

10

组织学员线下研修活动,综合评定所有学员的线下研修活动成绩,完成学员线下研修成绩评定得20分,否则不得分。

20

满分100分


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