小学语文教学设计与反思模板《去年的树》

 

教学设计与反思模板

聚焦教学重难点的教学设计与反思

课题名称:《去年的树》

姓名


工作单位:


学科年级

四年级语文

教材版本:

人教版四年级上册

一、教学内容分析

本文是日本作家新美南吉的作品,属拟人体童话。这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是鸟与树的对话,它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听;第二次是鸟与树根的对话,鸟向树根询问树到什么地方去了,树根告诉它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鸟与门先生的对话,鸟向门先生打听树的去处,大门告诉它,树被切成细条条做成火柴,卖到村子里去了;第四次是鸟与小姑娘的对话,鸟向小姑娘打听,小姑娘告诉它,火柴已经用光,只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

这篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文,鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间,挥之不去

 

二、教学目标

知识与能力目标:能正确流利有感情的朗读课文、理解课文,提高诵读理解能力。

过程与方法目标:通过多种形式的读,引导学生充分想象,感受小鸟对朋友真挚的情感,感受童话的语言美、思想美、意境美。
  情感态度价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

三、学习者特征分析

1、    学生是大理市大理镇下鸡邑完小学生,是一群可爱的、淳朴的农村孩子。

2、    学生思维活跃,课堂上爱表现自己,对语文学习有较浓厚的兴趣。

3、    学生已学过一些寓言、童话,有一定的感受积累。

4、    学生的基础知识掌握较好,有一定的理解力。

5、    学生能根据提示仿、续或创编故事,并乐于表达。

四、教学策略选择与设计

根据教材内容、学生学情、目标确定,我采取创设情境、以读促思、以思生情、以情品读等教学形式,利用多媒体教学课件达成教学目标,突出重点,突破难点。

1、    以问题为主的教学策略。质疑课题,探究原因,了解内容。

2、    自主学习策略。自学生字词,自己质疑总结。

3、    讨论法策略。讨论角色特点、角色扮演、角色语气及心情。

4、    角色扮演式策略。在组内和班内角色扮演

五、教学重点及难点

教学重点:对“信守诺言,珍惜朋友间的情谊”有所感染

教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、激趣导入,质疑课题。(出示课件)

1、板书课题;2、作者简介(出示课件)

齐读课题、课题质疑。

媒体导课,激发兴趣,课题质疑,抓住主线。

二、自主读文,初步感知
 
抽读、评议、正音。(出示课件)

 

1、  学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

2、  个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、学生认读生字、词语、辨析形近字、填写与课文相关的量词。

 

 

4、感知内容:(学生畅谈)
     小鸟和大树是         ,小鸟去南方去之前答应大树                   第二年春天,鸟儿飞回家后却发现            ,它四处寻找,它问了      、             知道                      。于是鸟儿           因为它        
 
 

自主性学习是新课改的重要理念,让学生自由地选择读书的方式,给予了他们更加宽泛的学习空间。

让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流,多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读,真正体现了教师不仅是组织者,同时也是引导者的角色定位。

 

三、品读课文,倾心对话

1、让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题,就能得到解决,你的感受,还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现,课文中是怎样形容大树和小鸟的关系?(好朋友)出现了几次?你能把这些句子找出来吗?

2、这么多地方都出现了“好朋友”,让我们再来读书,看看课文写了小鸟的几次对话,请用“    ”画出来。(课件)再放声反复读几遍。

 

3、(课件出示)小鸟问的三句话。请你读一读小鸟的话,用心体会小鸟的心情。

 

 

 

 

4、童话故事中最让你感动的是谁?(课件出示)

 

 

 

5、读了童话故事,你懂得了什么?

 

6小结:是啊,小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,就是奉献给大树的最珍贵的友情,因为他们是(好朋友)。

 

 

 

1、。。。是好朋友。

2、。。。又来找他的好朋友大树了。3、。。。我的好朋友树在哪。。。。

 

(1)交流四次对话:鸟儿与树;鸟儿与树根;鸟儿与门;鸟儿与小女孩(课件展示)

(2)依次分角色有感情朗读四次对话,体会角色心理。(出示课件)

(3)学生结合上下文,根据体会填写小鸟心情的词。

(4)结合文本,利用课件,图文并茂,探求结局,感悟珍贵友情。

(5)演一演,深化角色理解。

(6)思考:这是一只(                  )的鸟。

学生讨论,完成说说心里话,大树的友情卡,想一想,说一说。(课件展示)

信守诺言、珍惜友情(课件出示)

 

 

 

 

 

 

童话常常用人物对话的表达方式发展故事清洁。教师根据课文的四次对话,小鸟的三次问话,在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读,读的层次性和指向性都是非常清晰的,在读的内涵上,教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感,并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段,使学生越读越有感情。

 

 

通过学生演一演情景剧形式加深与文本交流,有效升华了对文本的理解。

四、课外延伸,情感升华

教师寄语

 

齐读关于友谊的名言。

 

有效扩充学生知识延伸和积累。

七、教学评价设计

项目A级(90~100)B级(70~90)C级(70以下)个人评价同学评价教师评价 听课情况认真听课,没有走神、讲闲话等现象听课比较认真,偶尔有走神、讲闲话等现象听课不认真,走神、讲闲话现象比较严重    发言情况积极举手发言,并有自己的见解能举手发言,答案中自己的思维较少很少发言,不表达自己的观点    合作学习情况善于与人合作,虚心听取别人的意见能与人合作,能接受别人的意见缺乏与人合作的精神,难以听取别人的意见    课堂作业情况认真迅速地完成作业,作业质量高能完成作业,速度比较慢或质量一般不能完成作业    我这样评价自己:    伙伴眼里的我:    老师的话:   

注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价;

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分;

3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

 

八、板书设计

              鸟儿与树        

去年的树             鸟儿与树根           信守诺言

                鸟儿与门                  珍惜友情

              鸟儿与小女孩        

 

九、实践反思

 

《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。第一次读这篇课文,课文的题目??去年的树,就一下子就吸引了我。心里很好奇课题为什么是去年的树?到底讲了一个什么样的故事?看了课文后,心里有许多感动,为小鸟和大树之间那份真挚的友情,为小鸟那执着的爱,它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感,越是读它就越是感动。为了设计好这节课,我吸纳了网上的一些优秀教学设计,结合自己的思考,努力想体现以下两点: 1阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。怎样将这个理念落实到课堂实践中呢?我努力想构建一个生命的诗意的课堂,使学生诗意地栖居在语文课中,从而享受语文。在教学过程中,我努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞美的眼神献给学生,激发他们内在的生命热情和潜能。教师释放自己的情感,展现自己的生命存在,学生积极地呼应,此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。在课文的处理上,我组织学生多次与文本亲密接触,层层深入,步步递进,使作品潜在的含义,教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通,使语文课堂成为学生思维的自由王国,而不是教师的橱窗。 2、体现语文人文性和工具性的统一 这堂课上,我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法,提供课堂练笔的机会。比如初读课文,我让自主阅读,初步感知,质疑问难;研读时,我让学生划重点词句理解;拓展读时,让学生想象说话,补文章空白,还有创设情境,指导学生写下感受等等。我想这些都是很好的阅读方法的渗透。语文课在追求有情有感有美有味的人文时,不忘它的工具性,这是课程标准给语文的定位。如果重新上一次,我想在课件制作和学生自学上下功夫。
 
 







 

 

发表评论:

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。

Powered By Z-BlogPHP 1.5.1 Zero

所有程序由本站创建,版本所有