新疆家庭教育知识(多语种)教师培训平台维语题库(2)

«ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرى خىزمىتىنى يەنىمۇ كۈچەيتىش توغرىسىدىكى يېتەكچى پىكىر»دىكى يېتەكچى پىكىر (   )نى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    ئائىلە تەربىيەسىگە يېتەكچىلىك قىلىش سەۋىيەسىنى ئۆستۈرۈشنى نىشان قىلىش
تۆۋەندىكىلەردىن قايسىسى ئاتا- ئانىلار مەكتىپىنىڭ ئاساسلىق ۋەزىپىسى ئەمەس؟ (   )    خىلمۇ خىل شەكىلدىكى ئائىلە تەربىيەسىنى ئەمەلىيەتتىن ئۆتكۈزۈش پائالىيەتلىرىنى قانات يايدۇرۇش، ئاتا- ئانىنىڭ بالىلارنى قانداق نازارەت قىلىش ۋە باشقۇرۇشىغا يېتەكچىلىك قىلىش، ئاتا- ئانىنىڭ بالىسىنىڭ ئۆگىنىش ئىشلىرىغا تېخىمۇ ياخشى كونسۇلتاتسىيە قىلىپ بېرىشىگە ياردەم قىلىش.
مەزكۇر ھۆججەتتە بالىلار باغچىلىرى، ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپلەر قارمىقىدىكى ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرى (   )نى قۇرۇپ، ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرىنىڭ كۈندىلىك ئىشلىرىنى باشقۇرۇشقا مەسئۇل بولىدۇ، دەپ كۆرسىتىلگەن.    مەكتەپ ئىشلىرىنى باشقۇرۇش ھەيئىتى
ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرى ئوقۇتۇش مەزمۇنى جەھەتتە «مەملىكەتلىك ئائىلە تەربىيەسىگە يېتەكچىلىك قىلىش پىروگراممىسى»نى ئاساس قىلىپ، ئۆز جايىنىڭ ئەمەلىي ئەھۋالىغا قاراپ تەشۋىقات ئېلىپ بېرىشى ۋە يېتەكچىلىك قىلىشى لازىم.    对
ھۆججەت مەزمۇنىنىڭ باشقۇرۇش قىسمىدا بالىلار باغچىسى، ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپ ۋە ئوتتۇرا دەرىجىلىك كەسپىي مەكتەپلەر قارمىقىدىكى ئاتا- ئانىلار مەكتىپى خىزمىتىدە تۆتنى كىرگۈزۈش تەلەپ قىلىنغان.    错
ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرىنىڭ ئوقۇتقۇچىلىقىنى بالىلار باغچىلىرىنىڭ ئوقۇتقۇچىلىرى ئۈستىگە ئالسىمۇ ياكى ئۇنىڭغا ئالاقىدار كەسپىي خادىملارنى، پىدائىيلارنى تەكلىپ قىلسىمۇ بولىدۇ.    对
بالىلار باغچىسى قارمىقىدىكى ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرى ھەر مەۋسۇمدە ئاز دېگەندە ئۈچ قېتىم ئائىلە تەربىيەسىگە يېتەكچىلىك قىلىشنى، بەش قېتىم ئاتا- ئانا بىلەن پەرزەنتنىڭ پائالىيىتىنى ئورۇنلاشتۇرىدۇ.    错
مائارىپ مەمۇرىي تارماقلىرى ئوتتۇرا، باشلانغۇچ مەكتەپ (يەسلى)، ئوتتۇرا دەرىجىلىك كەسپىي مەكتەپلەر قارمىقىدىكى ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرىنىڭ خىزمەتلىرىگە كونكرېت يېتەكچىلىك قىلىدۇ.    对
ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرىنىڭ راسخودى ئاساسەن مەھەللە ئىش باشقۇرۇش ئورۇنلىرىنىڭ خىزمەت راسخوتىدىن ئاجرىتىلىدۇ.    错
ئوتتۇرا دەرىجىلىك كەسپىي مەكتەپلەر قارمىقىدىكى ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرى مائارىپ تارماقلىرىغا ئەمەس، بەلكى كارخانا، كەسپىي ئورۇنلارغا تەۋە بولىدۇ.    错
مەھەللە (كەنت)لەرگە قاراشلىق ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرىنىڭ مۇدىرلىقى ۋە ئائىلە تەربىيەسىگە يېتەكچىلىك قىلىش ئاپپاراتلىرىنىڭ مەسئۇللۇقىنى ئاياللار بىرلەشمىسى خىزمىتىگە مەسئۇل بولغانلار قوشۇمچە ئۆتەيدۇ.    对
ئورگان، كارخانا، كەسپىي ئورۇنلارغا قاراشلىق ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرىنىڭ مەسئۇللۇقىنى ئاياللار بىرلەشمىسى ياكى ئىشچىلار ئۇيۇشمىسى خىزمىتىگە مەسئۇل بولغانلار قوشۇمچە ئۆتەيدۇ.    对
مەزكۇر ھۆججەتتە ھەر دەرىجىلىك ئاياللار بىرلەشمىسى تەشكىلاتلىرى، مائارىپ مەمۇرىي تارماقلىرى ئاتا- ئانىلار مەكتەپلىرىنىڭ خىزمەتلىرىنى قەرەللىك ھالدا مۇپەتتىش قىلىپ تۇرىدۇ ۋە باھالاپ تۇرىدۇ ھەم باھالاش نەتىجىسى باھالاپ مۇكاپاتلاش خىزمىتىنىڭ مۇھىىم ئاساسى قىلىنىدۇ، دەپ بەلگىلەنگەن.    对

يېقىنقى يىللاردىن بېرى،ئائىلە باشلىقىلىرى خىزمىتىدە رايۇن چەكلىمىلىكى، يۈرۈشۈشچانلىقىنىڭ كىچىك بولۇشدەك ئالاھىدىلىكلەر كۆرۈلدى،ئەنئەنىۋى ئائىلە باشلىقى مەكتىپى ئائىلە باشلىقلىرىنىڭ تۇرمۇش رىتىمىگە ماسلاشتى ۋە بالىلارنى ئىلمى تەربىيەلەش بىلىم مىقدارىنىڭ تەلپىگە ئاساسى جەھەتتىن ئۇيغۇنلاشتى.    错
ئائىلە باشلىقى يىغىنى ئائىلە –مەكتەپ ئالاقسى ۋە ھەمكارلىقىنىڭ بىردىن بىر يولىدۇر،شۇنداقلا ئەڭ ياخشى يولى.    错
شىنجاڭ ئۇيغۇر ئاپتونوم رايۇنى ئائىلە تەربىيسى بۇلۇتى بىر ئەقلىي ئىقتىدارلاشتۇرۇلغان تور مائارىپ مۇلازىمەت سۇپىسى بولۇپ، يۇقىرى سەۋىيىلىك مائارىپ بايلىق مەنبەسىدىن پايدىلىنىپ  بىرلىكتە قۇرۇپ، ئورتاق بەھرىمان بولىدۇ ۋە ئەمىلى قوللىنىدۇ،مەبلەغنى ماسلاشتۇرىدۇ. مەكتەپنىڭ ئوقۇتۇش،باشقۇرۇش،ئالماشتۇرۇش قاتارلىق ھەر قايسى ساھەسىگە ئالاقىدار بولىدۇ.    对
ئىنتېرنېت ئاساسىدا ئائىلە تەربىيىسى بۇلۇتى تەسىس قىلىش ئەئەنىۋى ئائىلە باشلىقى مەكتىپىنى ئۇزۇل-كېسىل چۆرۈۋېتىش ئۈچۈندۇر.    错
ئائىلە تەربىيىسى بۇلۇتى پۈتۈن شىنجاڭدىكى ئوتتۇرا-باشلانغۇچ، بالىلار باغچىلىرىغا يۈزلەنگەن ئۇچۇرلاشقان باشقۇرۇشنى يۈرگۈزۈش بولۇپ،چوڭ كۆلەمدە ستاتىستىكىلىق تەھلىل قىلىش ئۈچۈن ئوڭايلىق يارتىدىغان سانلىق مەلۇمات ئاساسىدۇر.    对
شىنجاڭ ئۇيغۇر ئاپتونوم رايۇنلۇق مائارىپ نازارىتنىڭ يېتەكچىلىكىدە،شىنجاڭ جىنتەيلۇڭ يۇمشاق دىتال پاي ھەسسىدارلىق چەكلىك شېركىتى بىلەن شىنجاڭ جىنتەيلۇڭ مائارىپ تەتقىقات يۇرتى  ئىنتېرنىت ۋە كۆپ ۋاسىتىلىك ئۇچۇر تېخنىكىسى ئەۋزەللىكىنى جارى قىلدۇرۇپ، شىنجاڭ ئائىلە باشلىقى تەربىيىسى سۇپىسىنى ئاچتى.    对
ئېنتېرنېت ئائىلە باشلىقى مەكتىپىدە (     )دەك ئۈستۈنلۈك بار.    ئوقۇتۇش كۆرۈنۈشى ئوچۇق ۋە جانلىق.
مەكتەپ ئاساسلىقى ئائىلە باشلىقى يىغىنىدىن پايدىلىنىپ تەشۋىقات كۈچىنى ئاشۇرىدۇ (     ) ئىنتېرنېت ئائىلە باشلىقى مەكتىپى قۇرلۇشىنى مۇستەككەملەيدۇ.    بىر قاتار ھەركەتلەرنى ئورۇنلاشتۇرۇپ ئائىلە باشلىقىنىڭ  توردا ئۆگىنىش قىلىش سۇپىتىنى ئىز قوغلاش.
سىنىپ مەسئۇلى ۋە دەرىس ئوقۇتقۇچىسى شىنجاڭ ئائىلە تەربىيىسى بۇلۇتىدىن پايدىلانسا بولىدۇ.
① ئۆز پونكىتىنىڭ ئۇچۇر خەۋەرلىرىنى يېڭلاش،ساقلاش.    
② ناھىيە رايۇن ئىچىدە ئائىلە مەكتەپ ئۇچۇر سانلىق مەلۇماتلىرىنى كۆرۈش.
③ ئوقۇغۇچى،ئائىلە باشلىقىلىرى ئۇچۇرى ئېلېكترونلۇق ئارخىپىنى قۇرۇش.  
④ئائىلە باشلىقى بىلەن توردا ئالاقە قىلىش.     
⑤ سىنىپلار ئارا بوشلۇقى قۇرۇش.
 ⑥ تاپشۇرۇق بېرىشنى ئۇقتۇرۇش.    ③④⑤⑥
بۇلۇت سۇپىسى مەكتەپ باشقۇرۇشنى قانداق ئوڭايلىقلار بىلەن تەمىنلىدى؟ ( )
①ئوقۇغۇچى ئوقۇش تەۋەلىكى ئۇچۇر ئامبىرى ۋە ئائىلە باشلىقى مەكتىپى ئۇچۇرى ئېلېكترون ئارخىپى قۇرۇپ،مەكتەپ باشقۇرۇشنى ئۆلچەملەشتۈرۈش، قېلىپلاشتۇرۇش،ئۇچۇرلاشتۇرۇشنى ئىشقا ئاشۇرۇش.
② ئائىلە تەربىيىسى سۇپىسىدىن پايدىلىنىپ خاسلاشتۇرۇلغان تور ئائىلە مەكتىپىنى قۇرۇپ،مەكتەپنىڭ تۈرلۈك ئۇقتۇرۇشلىرى،ئەھۋاللىرى، نەتىجىلىرى  ۋە قىياپىتىنى ئېلان قىلىش.
③بۇلۇت سۇپىسىنىڭ ئىنتېرنېت ئەندىزىسى ئەئەنىۋى ئائىلە باشلىقى مەكتىپىنىڭ دەرس سۆزلەش ۋاقتى،ئورۇن،ئەسلىھە قاتارلىق چەكلىمىلكلەرنى يېڭىپ، مەكتەپنىڭ ئەڭ كەڭ دائىرىدە ئوقۇتۇش ۋە باشقۇرۇش خىزمىتىنى قانات يايدۇرۇشىغا ئوڭايلىق ياراتىدۇ.
④ مەكتەپ مۇدىرى سۇپا ئارقىلىق ئوقۇتۇش خىزمەتلىرىنى باشقۇرىدۇ، مەمۇرى نۇسخا يانفون (APP)  ئارقىلىق ئىنتېرنېت ئائىلە باشلىقى مەكتىپىنىڭ ئومۇمىي ئۇچۇرلىرى بىلەن تونۇشۇپ چىقالايدۇ.
④ مەكتەپ مۇدىرى سۇپا ئارقىلىق ئوقۇتۇش خىزمەتلىرىنى باشقۇرىدۇ، مەمۇرى نۇسخا يانفون (APP)  ئارقىلىق ئىنتېرنېت ئائىلە باشلىقى مەكتىپىنىڭ ئومۇمىي ئۇچۇرلىرى بىلەن تونۇشۇپ چىقالايدۇ.    ①②③④
بۇلۇت سۇپىسى ئائىلە باشلىقلىرىغا قانداق ئوڭايلىقلارنى ئېلىپ كېلىدۇ؟ ( )
①«ئائىلە تەربىيىسى بۇلۇتى يانفون APP » شىنجاڭ  ئائىلە تەربىيىسى بۇلۇتى يانفون  نۇسخىسىنىڭ  ماس قەدەمدىكى  تېرمىنالى   بولۇش سۇپىتىدە،ئائىلە باشلىقىنىڭ ھەر ۋاقىت ھەر جايدا ئۆگىنىش قىلىشىغا ئوڭايلىق يارىتىدۇ.
② «ئاتا-ئانىلار دەرىسخانىسى»بىلوكى خەنزۇچە،ئۇيغۇرچە،قازاقچە ئۈچ خىل يېزىققا ئايرىلغان،پۈتۈن شىنجاڭدىكى ئاز سانلىق مىللەت ئائىلە باشلىقلىرىغا ئەڭ چوڭ دائىرىدە مەنپەئەت يەتكۈزىدۇ،يىراق چەت رايۇنلاردىكى ئائىللەر مائارىپ ئۇچۇر بىلىملىرىنى ئەڭ دەسلپىدىلا قوبۇل قىلالايدۇ.
③ شىنجاڭ ئائىلە تەربىيىسى بۇلۇتى ياكى يانفون APPنىڭ خاس ئائىلە باشلىقى بوشلۇقى ئارقىلىق،مەكتەپنىڭ ئۇقتۇرۇش، ئېلانلىرى، بېرىلگەن تۈرلۈك تاپشۇرۇقلىرىنى دەل ۋاقتىدا ئالالايدۇ،سىنىپ مەسئۇلى،  دەرىس ئوقۇتقۇچىلىرى بىلەن توردا ئالاقە قىلالايدۇ.
④ بالا تەربىيەلەش تەسىراتىنى ئېلان قىلىپ،ئائىلە تۇرمۇشىنى خاتىرلەپ، بالا ئۈچۈن خاسلىق ئالاھىدىلىكىكە ئىگە ،ئاجايىپ مەزمۇنلۇق ئېلىكتۇرۇنلۇق ئۆسۈپ يېتىلىش خاتىرسى ياساشقا بولىدۇ.    ①②③④

«جۇڭخۇا خەلق جۇمھۇرىيىتى مائارىپ قانۇنى»دا: «قۇرامىغا يەتمىگەنلەرنىڭ ئاتا- ئانىلىرى ياكى باشقا ۋەسىيلىرى مەكتەپ ۋە باشقا مائارىپ ئاپپاراتىلىرىغا ماسلىشىپ، قۇرامىغا يەتمىگەنلەرنى تەربىيەلەيدۇ، مەكتەپ ۋە ئوقۇتقۇچىلار ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئاتا- ئانىلىرىغا ئائىلە تەربىيەسى بويىچە يېتەكچىلىك قىلسا بولىدۇ» دەپ بەلگىلەنگەن.    对
«ئاتا- ئانىلارنىڭ ھەرىكىتىنى قېلىپلاشتۇرۇش»تا، «پەرزەنتلەرنى مۇۋەپپەقىيەت قازاندۇرۇش» مەزكەز بالىلارنىڭ ھوقۇق مەنپەئەتىگە ھۆرمەت قىلىپ ۋە ئۇنى قوغداپ، ئۆزىنىڭ تەربىيەلەش ساپاسىنى ئۆستۈرۈش ئاساسىي نۇقتا قىلىنغان.    错
ئائىلە تەربىيەسى سوتسىيالىستىك مەنىۋى مەدەنىيلىك قۇرۇلۇشىنىڭ مۇھىم تەركىبىي قىسمى، شۇنداقلا خەلق مائارىپىدىكى ئاساسىي مائارىپتۇر.    对
ساپا مائارىپى بىر تۈرلۈك مۇرەككەپ سىستېما قۇرۇلۇشى بولۇپ، ئۇ مەكتەپ تەربىيەسى، مەھەللە تەربىيەسى ۋە مەدەنىيەت تەربىيەسىدىن ئىبارەت ئۈچ تەرەپتىن تەشكىل تاپقان.    错
«ئاتا- ئانىلارنىڭ ھەرىكىتىنى قېلىپلاشتۇرۇش»نىڭ 2~5- ماددىسىنىڭ ئاساسىي مەزمۇنى تۆۋەندىكىلەردىن قايسىسى؟ (  )    ئائىلە ئەخلاق تەربىيەسىگە ئائىت ئاساسىي مەزمۇنلار
«ئاتا- ئانىلارنىڭ ھەرىكىتىنى قېلىپلاشتۇرۇش»نىڭ يادروسى ئاتا- ئانىلارغا ياردەملىشىپ (  ) ئىدىيەسىنى تۇرغۇزۇش    بىرلىشىپ تەربىيەلەش
ياخشى بىر ئىجتىمائىي مۇنازىرە مۇھىتىنى تىرىشىپ بەرپا قىلىپ، كەڭ ئاتا- ئانىلارغا «ئاتا- ئانىلارنىڭ ھەرىكىتىنى قېلىپلاشتۇرۇش»نى ئىجرا قىلىشنىڭ  مۇھىم ئەھمىيىتىنى ھەقىقىي تونۇتۇش، ھەممە ئائىلىنى خەۋەردار قىلىش ئۈچۈن (  ) بولۇشى كېرەك    رادىيو، تېلېۋىزىيە ۋە ئاخبارات ۋاسىتىلىرىدىن تولۇق پايدىلىنىپ تەشۋىقاتنى ياخشى قىلىش

زامانىۋى قاراشتىكى ئائىلە تەربىيەسى مەخسۇس ئائىلە ئوقۇتۇشى بىلەن شۇغۇللىنىدىغان ئوقۇتقۇچىلارنى تەكلىپ قىلىش ئارقىلىق پەرزەنتلەرگە ئېلىپ بېرىلىدىغان تەربىيەنى كۆرسىتىدۇ    错
ئائىلە تەربىيەسى مەكتەپ مائارىپىنىڭ ئاساسى بولۇپ، ئاقارتىش مائارىپى بولۇپ ھېسابلىنىدۇ، ئەمما ئۇ ئۆمۈرلۈك تەربىيەلەشنى كۆرسەتمەيدۇ.    错
ئاتا-ئانىلار پەرزەنت تەربىيەسىدە پەرزەنتلەرنى چىن كۆڭلىدىن ياخشى كۆرۈش، ئەمما ھەددىدىن زىيادە ئامراقلىق قىلماسلىق، تەلەپچان بولۇش، ئەمما قوپال بولماسلىققا كاپالەتلىك قىلىشى كېرەك.    对
ب د ت نىڭ 44-نۆۋەتلىك قۇرۇلتىيىدا بېكىتىلگەن بالىلارنى تەربىيەلەش نىشانى بالىلاردا تەبىئەتكە ھۆرمەت قىلىش تۇيغۇسىنى يېتىلدۈرۈشنى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    错
ئائىلە تەربىيەسىنىڭ پىرىنسىپى مۇنۇلارنى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ. (  )    كۆڭۈل بۆلۈش بىلەن تەلەپچانلىقنى بىرلەشتۈرۈش پىرىنسىپى ۋە سۆزى بىلەن ئەمەلىيىتى بىردەك بولۇش پىرىنسىپى.
تۆۋەندىكى قايسى مەزمۇنلار ئاتا- ئانىلار پەرزەنت تەربىيەسىدە پەرزەنتلەرنى ھەقىقىي ياخشى كۆرۈش، ئەمما ھەددىدىن زىيادە ئامراقلىق قىلماسلىق پىرىنسىپىغا مۇخالىپ؟ (  )    كۆپلەپ مۇكاپاتلاش.
ئاتا-ئانىلار ئائىلە تەربىيەسىدە تەلەپچان بولۇش، قوپال بولماسلىقنى ئىشقا ئاشۇرۇشتا نېمىلەرگە دىققەت قىلىشى كېرەك؟ (  )    تەربىيە نىشانى ئېنىق، كونكرېت، دەل جايىغا چۈشكەن، بالىلارنىڭ تېرىشچانلىقى ئارقىلىق ئەمەلگە ئېشىش مۇمكىنچىلىكى بولغان بولۇش.

ئائىلە تەربىيەسى بىلەن مەكتەپ تەربىيەسى ئوخشاشلا پىلانلىق، تەشكىللىك، سىستېمىلىق بولىدۇ    错
ئائىلە تەربىيەسىنىڭ ئارتۇقچىلىقى ئىلمىي ئىجاد قىلىش، ئەقلىي قوللىنىش، قىيىن نۇقتىسى بولسا قوللانغاندا 》نۇقتا《نى چىڭ تۇتۇش    对
》مۇكەممەل پەرزەنت《بولسا يەسلى مائارىپىدا بالىلارنىڭ جىسمانىي ساپاسى، پىسخىك ساپاسى، ئىجتىمائىي مەدەنىيەت ساپاسىنى مۇكەممەل يېتىلدۈرۈشنى چىڭ تۇتۇپ، جىسمانىي، ئەخلاقىي، ئەقلىي، ئەمگەك، گۈزەللىك جەھەتتىن ئومۇميۈزلۈك ماسلاشقان قىلىپ تەرەققى قىلدۇرۇش    对
ئائىلە تەربىيەسىنىڭ ئالاھىدىلىكىدە تۆۋەندىكىلەردىن ئۆز ئىچىگە ئالمايدىغىنى (  )    باسقۇچلۇق ۋە يەككىلىك
تۆۋەندىكىلەردىن قايسىسى ئائىلە تەربىيەسىنىڭ ئورنى بىلەن مۇناسىۋەتلىك.(  )    ئائىلە تەربىيەسى پۈتۈن تەربىيە خىزمىتىنىڭ ئالدىقى شەرتى ۋە ئاساسى
ياخشى ئائىلە تەربىيەسىنىڭ رولى ئۆز ئىچىگە ئالمايدىغىنى(  )    مەكتەپ تەربىيەسىنىڭ ئورنىنى ئالالايدۇ

1.    ئائىلە تەربىيەسىنىڭ ئومومىي قانۇنىيىتى: مۇھىم پەيتتە خاتالاشماسلىق، جىسمانىيەت ۋە روھىيەت جەھەتتىن ئوخشاشلا تەربىيەلەش، رەسىمگە قاراپ خەت تونۇش كەڭ دائىرىدە ئوقۇش ھەم (  ).    خاراكتېر يېتىلدۈرۈشنى بىرىنچى ئورۇنغا قويۇش
بالا ئۆگىنىش، ئۆسۈپ يېتىلىش جەريانىدا قايمۇقۇش ياكى نارازى بولۇشتىن خالىي بولالمايدۇ يە ئاشكارا ئىپادىلىيەلمەيدۇ، بۇنداق ۋاقىتتا ئاتا- ئانىلار (  ) ئۇسۇلىنى قوللىنىپ، بالىلار بىلەن ئىمكانىيەتنىڭ بارىچە ياخشى سۆھبەتلىشىشكە دىققەت قىلىشى كېرەك.    خاۋت خورىن ئېففېكتى
بالا تەربىيەلەشنىڭ كىچىك ئىش ئەمەسلىكىنى، (  )بىر جۇمىلىنىڭ ئىپادىلىنىشى، بىر ئىشنىڭ بىر تەرەپ قىلىنىشىنڭ توغرا ۋە مۇۋاپىق بولۇشىنىڭ بالىنىڭ پۈتۈن ھاياتىغا تەسىر كۆرسىتىشى مۇمكىنلىكىنى،خاتا ۋە قارىغۇلارچە چىقىرىلغان ھۆكۈمنىڭمۇ بالىنىڭ پۈتۈن ھاياتىغا تەسىر كۆرسىتىش مۇمكىنلىكىنى بىلدۈرىدۇ.    كېپىنەك ئېففېكتى
دەسلەپكى تەربىيەنىڭ ئەڭ مۇۋاپىق پەيتى توغرىسىدىكى قاراشقا ئاساسەن، پەقەت تەربىيەنى قانچە بۇرۇن باشلىسا بالىلارغا شۈنچە ياخشى بولىدۇ    错
ۋىس تېرنىس ئېففېكتى بىزگە بەزى ئاتا- ئانىلارنىڭ مۇۋاپىق بولمىغان مۇكاپاتلاش ئۇسۇلى بالىنىڭ ئىچكى قىسىمدىكى ھەرىكەتلەندۈرگۈچ كۈچىنى بارغانسېرى يوقىتىۋىتىدىغانلىقىنى بىلدۈرىدۇ    对
ئاتا- ئانىلار بالىلارغا تەربىيە بەرگەندە «چەكتىن ئاشقان ئېففېكتى»غا دىققەت قىلىشى كېرەك، بىراق بالا خاتالىق ئۆتكۈزگەندە، بەزى چاغلاردا چوقۇم ماركا چاپلاپ، ئۇلارغا مەسىلىنىڭ ئېغىرلىقىنى تونۇتۇش كېرەك    错

???????? ????? ?????? ??????? ?????? ?????? ????????? ??????? ???????? ????????? (  ) ????? ????????? ????????? ?????? ??? ?????????.    ???????? ??????
????????? ?????? (  ) ????????? ????-???? ??? ???????? ????? ??????? ????? ?????? ????? ?????? ?????.    ??????- ???????
????-??????? ???????????? ????? ??? ???? ?????? ??? ?????? ?????? ?????????????? ?????????? ???????????????? ????? ??????? ?????? ????????????? ????????? ?????? (  ) ????????? ???????????.    ???????? ?????????
????????????? ?????????? ???????? ???????????? ???????: ???????? ???????? ?????? ???????? ?????????? ?????????? ????????? ?????????? ???????? ??????? ?????????? ??? ????? ????????? ?? (  )    ?????????? ????????? ?????????
??????? ???? �?????????? ??? ??? ???????�??? ???? ???????????? ??????? ??????????? ????????????? ???????? ????? ??????? ????? ?????? ???????? ???????? ???????? ??????? ??????? ?? (  ) ???????? ???????? ???????????? ?? ???????????? ?????.    ?????? ??????? ???????
???????? ?????? ????????????? ?????? ?????????????? ??????????? ?????? ??????? ????????? ?????? �??? ??? ?????? ???????? ??????????� ???-????? ?????????? ??????????- ?????? ????????? ??????? ????????? ?????????? ????? ????? ??????? ?????????? ?????-??????? ?????????? ?????? ????? ????????? ?? ????? ??????????? ??? ?????? ??????.    对

1ئائىلە تەربىيەسىدىكى «ئادەم تەربىيەسى» ئىككى نۇقتىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ، بىرى، فىزىيولوگىيە جەھەتتىن ساغلام ئادەم بولۇش، ئىككىنچىسى، پىسخىكا جەھەتتىن ساغلام بولۇش    对
بالىنىڭ دوراش خاراكتېرى كۈچلۈك، ئەۋرىشىملىكى يۇقىرى بولىدۇ، شۇڭا ئادەت يېتىلدۈرۈشكە باش قاتۇرۇشنىڭ زۆرۈرىيىتى يوق    错
ىزىيولوگىيەلىك ساغلاملىق تەننىڭ ساغلاملىقى، جۇشقۇنلۇق بىلەن يۇقىرىغا ئىنتىلىدىغان روھ، قەيسەر ئىرادە، شۇنداقلا جەمئىيەتكە ماسلىشالايدىغان ئىقتىدارنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ    错
ئائىلە باشلىقىنىڭ تەربىيەلەش ئىقتىدارى پەرزەنتىنى چۈشىنىپ تونۇش، كۆزىتىپ خاتىرىلەش، تەھلىل قىلىپ باھالاش ۋە (  )لارنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.    بالىنىڭ قىزىقىشىنى تاللاش
ئائىلە تەربىيەسىدە ئاتا مېھرىنىڭ پەرزەنتتە ياخشى خاراكتېر يېتىلدۈرۈشكە ياردەم بېرىش بىلەن مۇناسىۋىتى يوق بولغىنى (  )    ئاتىنىڭ بالىنى باشقۇرۇشى ناھايىتى قاتتىق، رەھىمسىز بولىدۇ
بۇ لېكسىيەدە تونۇشتۇرۇلغان ئائىلە تەربىيەسى ئۇسۇلى ئۆز ئىچىگە ئالمايدىغىنى (  )    ھېسسىيات قوزغىتىش ئۇسۇل

بەزى بالىلار يەسلىگە كىرگەندىن كېيىن، ئۇلارنىڭ قىلىقلىرىدا قىسمەن ئۆزگىرىشلەر بولىدۇ، مەسىلەن، ئۇلاردا ئاتا-ئانىسىدىن ئايرىلغۇسى كەلمەسلىك، قورقۇنچاقلىق، جىمغۇرلۇق قاتارلىق ئالامەتلەر پەيدا بولىدۇ، بۇ يېڭى مۇھىتقا بولغان بىر خىل ئىنكاس بولۇپ، بىر مەزگىل ئۆتكەندىن كېيىن ئۆزلىكىدىن يوقاپ كېتىدۇ.    对
بەزى بالىلار يەسلىگە بارمايمەن دەپ غەلۋە قىلىدۇ، شۇنداق بولسىمۇ بالىنى ھەر كۈنى يەسلىگە ئاپىرىشتا چىڭ تۇرۇپ، ئۇنىڭدا يەسلىگە بارمىسام بولمايدىغان ئوخشايدۇ دېگەن ئاڭنى ھاسىل قىلىش ئارقىلىق، بالىغا كوللېكتىپقا ماسلىشىشنى ئۆگىتىش كېرەك.    对
بالىلارنىڭ ئۇرۇشۇپ قېلىشى نورمال ئىش ئەمەس، شۇڭا ئاتا-ئانىلار بۇنىڭغا كۆپرەك دىققەت قىلىشى، ۋاقتىدا ئوتتۇرىغا چىقىپ، ئۆزىنىڭ بالىسىغا يان بېسىشى كېرەك.    错
يەسلىگە يېڭىدىن كىرگەن بالىلار كەيپىيات، يېمەك-ئىچمەك، ئۇيقۇ ۋە (  ) جەھەتلەردە ماسلىشالماسلىقى مۇمكىن.    گەپ-سۆز جەھەتتە؛
ئائىلە باشلىقلىرى يەسلىگە بېرىدىغان بالا ئۈچۈن قىلىشقا تېگىشلىك تەييارلىقلار (  )نى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    مۇستەقىل ئوقۇش؛
بالىنى يەسلىگە بەرگەندىن كېيىن، (  ) دېگەن گەپنى ئىشلەتمەسلىك كېرەك.    يەسلى ياخشىمىكەن؟

بالىلارنىڭ بەدەن تەڭپۇڭلۇقىنى يېتىلدۈرۈشكە ئەڭ ياردىمى بولىدىغان پائالىيەتلەردىن قۇتا ئويۇنى ئويناش، كۆزنى تېڭىپ مېڭىش ۋە (  ) بار.    تەڭپۇڭلۇق تاختىيىدا مېڭىش
بالىلارنىڭ 5 ~ 6 ياش ۋاقتى تىل تەرەققىي قىلىدىغان ھەل قىلغۇچ مەزگىلى، شۇڭا ئائىلە باشلىقلىرى بالىلارنى كۆپ گەپ قىلىشقا رىغبەتلەندۈرۈش، بالىلارغا گەپ قىلغاندا ئەدەبلىك بولۇش ۋە (  ) قاتارلىق تەربىيە تاكتىكىلارنى قوللىنىشى كېرەك.    بالىلارنىڭ يېزىق ئىشلىتىلىش يوللىرىنى چۈشەندۈرۈش؛
ئىجتىمائىيلىق تەرەققىياتنى ئاساس قىلغان ئائىلە تەربىيە تاكتىكىسى ئالاقىلىشىش پۇرسىتى يارىتىپ بېرىش، بالىلارنى (  )دىن ئورتاق بەھرىمەن بولۇشقا رىغبەتلەندۈرۈشنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.    مۇراسىم ئۆلچەملىرى ۋە ئالاقىلىشىش ماھارەتلىرى
سەنئەتلىك تەربىيەنى ئاساس قىلغان ئائىلە تەربىيەسى تاكتىكىلىرى (  ) نى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    بالىلارنى سەنئەت كۇرسلىرىغا تىزىملىتىش؛
5 ~ 6 ياش بالىلارنىڭ ئويۇن ئويناش باسقۇچىدىن ئۆگىنىش قىلىش باسقۇچىغا بۇرۇلۇش مەزگىلى.    对
5 ~ 6 ياشلىق بالىلار دىققىتىنى يىغىش ۋاقتىنى 40 مىنۇتقىچە ئۇزارتالايدۇ.    错
ئائىلە باشلىقلىرى بالىلارنىڭ ئۆگىنىمەن، ئىزدىنىمەن، دەپ نەرسە-كېرەكلەرنى مەينەت قىلىۋېتىش، قالايمىقان قىلىۋېتىشى، ھەتتا بۇزۇۋېتىش قىلمىشلىرىغا تاقەت قىلىشى كېرەك.    对

يەسلىنى باشلانغۇچ مەكتەپكە ئۇلاش جەريانىدا بالىلار ئاساسلىق دۇچ كېلىدىغان ئۆزگىرىش ئوقۇتقۇچى-ئوقۇغۇچىلار مۇناسىۋىتىدىكى ئۆزگىرىش، ھەرىكەتنى ئۆلچەملەشتۈرۈشتىكى ئۆزگىرىش ۋە (  ) نى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.    دەرسخانا مۇناسىۋىتىدىكى ئۆزگىرىش؛
يەسلىنى باشلانغۇچ مەكتەپكە ئۇلاشتا بالىلار ھازىرلاشقا تېگىشلىك تەييارلىقلار (  )نى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    يېمەكلىك تەييارلىقى؛
يەسلىنى باشلانغۇچ مەكتەپكە ئۇلاشتىكى ھەل قىلغۇچ ئامىل ـــ مۇستەقىل ئۆگىنىش ئىقتىدارى ۋە (  )تىن ئىبارەت.    كىشىلىك ئالاقە ئىقتىدارىنى ئۆستۈرۈش
مۇستەقىل ئۆگىنىش ئىقتىدارىنى راۋاجلاندۇرۇش ـــ تۆۋەندىكى (  ) تەرەپنى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    مەشىقنىڭ قىيىنلىق دەرىجىسىنى ئاشۇرۇش؛
بالا باشلانغۇچ مەكتەپكە ئوڭۇشلۇق ھالدا ماسلىشىپ ئىش چىقىرىپ قويمىسىلا، يەسلىنى باشلانغۇچ مەكتەپكە ئۇلاشتا مۇۋەپپەقىيەت قازانغانلىقنىڭ ئىپادىسىدۇر.    错
بالىغا مەكتەپكە بارغاندا ئۆزىنىڭ مەنپەئەتىنى قوغداش، باشقىلارنىڭ بوزەك قىلىشىغا ئۇچرىغاندا ئۇنىڭدىن ئۆچ ئېلىش لازىملىقىنى ئېيتىش كېرەك.    错
ماددىي كاپالەت ـــ بالىنىڭ خاتىرجەم ئۆگىنىش قىلىشىنىڭ ئاساسىدۇر، شۇڭا بالىغا ئەڭ ياخشى ئۆگىنىش ماتېرىياللىرىنى ئېلىپ بېرىش ـــ بىر تەرەپتىن، ئۇنى رىغبەتلەندۈرۈش بولسا؛ يەنە بىر تەرەپتىن، بالىنى سىنىپتا ئابرۇيلۇق ۋە ئۆزىگە ئىشىنىدىغان قىلغىلى بولىدۇ.    错
ئائىلە ئەزالىرى بىردەكلىكنى ساقلاپ، بالا ئالدىدا يالغانچى بولۇپ قالمىغاندىلا، ئاندىن بالىدا ياخشى خىسلەتنى يېتىلدۈرگىلى بولىدۇ.    对

تۆۋەندىكىلەردىن قايسىسى بالىلار باشلانغۇچ مەكتەپتىن تولۇقسىز ئوتتۇرىغا چىققاندا كۆرۈلىدىغان بىرقاتار مەسىلىلەرنىڭ ئاساسلىق سەۋەبى ئەمەس (  ).    ئاتا-ئانىلار پوزىتسىيەسىنىڭ ئۆزگىرىشى
بالىلار تولۇقسىز ئوتتۇرا مەكتەپكە چىققاندىن كېيىن، ئائىلە باشلىقلىرى دىققەت قىلىشقا تېگىشلىك مەسىلىلەر (  ) نى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    نۇقتىلىق ھالدا بالىلارنىڭ نەتىجىسىگىلا قاراش
ئاتا-ئانىلار بالىلارنى تەربىيەلىگەن چاغدا، ئۇلارنىڭ غايىسىنى ئىنكار قىلماسلىقى، ئۇلارنى خالغانچە جازالىماسلىقى ۋە (  ) كېرەك.    بىر قېلىپقا چىڭ تۇرۇۋالماسلىقى كېرەك
بالاغەت دەۋرىدىكى ھېسسىيات مەسىلىسىگە قارىتا، ئائىلە ۋە مەكتەپ بالىلارنىڭ پىسخىكىسىغا توغرا قاراپ، تىرىشىپ ماسلىشىپ، ئۇسۇلغا ئەھمىيەت بېرىپ، تەربىيەنىڭ ئۆلچىمىنى ياخشى ئىگىلىگەندىلا، ئاندىن مەسىلىنى مۇۋاپىق بىر تەرەپ قىلالايدۇ.    对
بالىلارنىڭ بالاغەت مەزگىلى گەرچە باشلانغۇچ مەكتەپ مەزگىلىدىن زور دەرىجىدە پەرقلەنسىمۇ، لېكىن ئىلگىرىكى ئائىلە تەربىيەسى ئۇسۇلىنى ئۆزگەرتىشنىڭ ھاجىتى يوق.    错
بالىلارنىڭ ياخشى ئادىتىنى يېتىلدۈرۈش: مەشغۇلات ئادىتى ۋە ئۆگىنىش ئادىتىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.    错

تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپ ـــ ئوقۇغۇچىلاردا ئۆزىنى تۆۋەن كۆرۈش تۇيغۇسى كۆپ كۆرۈلىدىغان مەزگىل، بۇ خىل پىسخىكا ئۇلارنى ئالاقە قىلىشقا جۈرئەت قىلالمايدىغان، مەغلۇبىيەتتىن قورقىدىغان، تاۋى نازۇك، ئېھتىياتچان قىلىپ قويىدۇ.    对
ئۆگىنىش جەھەتتە، تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرى ئۆگىنىش مېتودى، ئۆگىنىش جەريانىنى تەتقىق قىلىشقا ئەھمىيەت بېرىپ، ياخشى ئۆگىنىش ئادىتىنى يېتىلدۈرۈشى كېرەك.    对
غەم-قايغۇ ۋە بۇرۇقتۇرمىلىق ـــ كۈندىلىك تۇرمۇشتا بەزى نەرسىلەرگە بولغان ئېھتىياج قاندۇرۇلماسلىق سەۋەبىدىن، ھەر قانداق نەرسىگە قارشى تۇرۇش ۋە ئېتىراز بىلدۈرۈش پىسخىكىسىنىڭ پەيدا بولۇشىغا قارىتىلغان.    错
تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپكە چىققان ئوقۇغۇچىلاردا ئاسان كۆرۈلىدىغان سەلبىي پىسخىكا (  )نى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    ئىشتىھا تۇتۇلۇش
تۆۋەندىكى (  ) ئۇسۇلىدىن پايدىلىنىپ، ئائىلە باشلىقلىرىنى بالىلارنىڭ تولۇقسىز ئوتتۇرىدىن تولۇق ئوتتۇرىغا تىنچ چىقىشىنى ئەمەلگە ئاشۇرۇشىغا ياردەم بەرگۈزگىلى بولىدۇ.    ئاتا-ئانىلىق كىبىرىنى تاشلاپ، بالىلار بىلەن دوست بولۇش.
مەغلۇبىيەتتىن قورقۇش ۋە (  ) كۆپ ھاللاردا ئۆزىنى تۆۋەن كۆرۈش پىسخىكىسىدىن پەيدا بولىدۇ.    باشقىلار بىلەن ئالاقە قىلىشقا جۈرئەت قىلالماسلىق؛

ئاتا-ئانىلار بالىلار بىلەن باراۋەر مۇناسىۋەتتە بولۇشى، بالىلارغا يالغان سۆزلىمىەسلىكى كېرەك.    对
بالىلارنى ئائىلىنىڭ مۇھىم بىر ئەزاسى دەپ تونۇش، بالىلارغا ئائىلىنىڭ قىيىنچىلىقىنى بىرىنىمۇ قالدۇرماي دېيىش، بالىلارغا ئائىلىنىڭ مۈشكۈل ئەھۋالدا قالغانلىقىنى بىلدۈرۈش كېرەك، شۇنداق قىلغاندا، بالىلاردا مەسئۇلىيەتنى دادىللىق بىلەن ئۈستىگە ئالىدىغان ئاڭنى يېتىلدۈرگىلى بولىدۇ.    对
ئەر-خوتۇنلار ئۆزئارا سوغۇق زوراۋانلىق قىلسا بولىدۇ، لېكىن بالىلارنىڭ ئالدىدا ئۇرۇشۇشقا بولمايدۇ.    错
يېڭى ئەسىردىكى لاياقەتلىك ئائىلە باشلىقلىرىنىڭ تەلىم- تەربىيە ئىدىيەسىنى ئىزچىللاشتۇرۇش تۆۋەندىكىلەردىن قايسىسىنى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ. (  )    تەنقىدنى ئاساس، رىغبەتلەندۈرۈشنى قوشۇمچە قىلىش
يېڭى دەۋردىكى لاياقەتلىك ئائىلە باشلىقلىرى ئۆزلىرىنىڭ ئىدىيە، ئەخلاق ساپاسىنى تىرىشىپ ئۆستۈرۈشى، ئۆزلىرىنىڭ مەدەنىيەت، پەن-تېخنىكا ساپاسىنى ئۈزۈكسىز يۇقىرى كۆتۈرۈشى ۋە (  ) ى كېرەك.    تۇرمۇشنى مۇۋاپىق ئورۇنلاشتۇرۇش ئادىتىنى يېتىلدۈرۈش
تۆۋەندىكىلەردىن قايسى ساپا زامانىمىزدىكى لاياقەتلىك ئاتا-ئانىلار ھازىرلاشقا تېگىشلىك ئاساسلىق ساپا بىلەن مۇناسىۋەتسىز. (  )    ناخشا ئېيتىش ساپاسى

دائىم كۆرۈلىدىغان ئاتا-ئانىلارنىڭ تۆت خىل تەربىيە ئۇسۇلى (  ) نى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    بوۋا-مومىلار تەربىيەسى؛
ئائىلە باشلىقلىرى مەكتەپ بىلەن قول تۇتۇشۇپ ھەمكارلىشىش ئۈچۈن، ئادەتتە تۆۋەندىكى توغرا مۇئامىلە قىلىنىدىغان ئائىلە زىيارىتى، ئوقۇتقۇچىلارنى زىيارەت قىلىش ۋە (  ) قاتارلىق ئۇسۇللارنى قوللانسا بولىدۇ.    مەكتەپنىڭ خالىس خىزمەتچىسى ۋە پېدائىيسى بولۇشنى قولغا كەلتۈرۈش؛
ئائىلە تەربىيەسىدە، دېموكراتىيەنى چۈشىنىش تىپىدىكى ئاتا-ئانىلار تەربىيەلىگەن بالىلارنىڭ كۆپىنچىسى ئۆزىگە ئىشىنىدىغان، ئۈمىدۋار ۋە (  ) بولۇشتەك ئالاھىدىلىككە ئىگە.    كەيپىياتى تۇراقلىق؛
مۇتلەق نوپۇزنى ئاساس قىلغان تەربىيە ئۇسۇلى بىلەن تەربىيەلەنگەن بالىلارنىڭ كۆپىنچىسى ئۆزىنى قوبۇل قىلالمايدۇ، كەيپىياتى تۇراقسىز بولۇپ، ئۇلاردا ئاسانلا قورقۇنچ ۋە قارشىلىشىش پىسخىكىسى پەيدا بولىدۇ.    对
بالىنى تەربىيەلەش مەكتەپنىڭ ئىشى، مەكتەپ تەربىيەسى چىڭ تۇتۇلسىلا، بالا تەبىئىي ھالدا تالانتلىق بولۇپ يېتىلەلەيدۇ.    错
ئائىلە باشلىقلىرى پىسخىكىغا ئائىت بەزى بىلىملەرنى ئۆگىنىپ، بالىنىڭ گەپ-سۆزى، يۈرۈش-تۇرۇشى، قىلىقى، ھەرىكىتىنى تۇيدۇرماي كۆزىتىشى، بالا ئوتتۇرىغا قويغان مەسىلىلەرگە چوڭقۇر ئويلىنىپ جاۋاب بېرىشى كېرەك.    对
بالىنى تەقدىرلەش، رىغبەتلەندۈرۈش، بالىغا ئىنئام بېرىش، تەنبىھ بېرىش، بالىنى جازالاشتا ئەستايىدىل ئويلىنىش، ھەرگىز خالىغانچە ئىش قىلماسلىق كېرەك.    对

مارىيا مونتېسسورى: بالىنىڭ تەرەققىياتىغا ياردەم بېرىدىغان ئىككى ئاساسلىق ھەرىكەتلەندۈرگۈچى كۈچ ـــ سەزگۈرلۈك كۈچى بىلەن (  ) تىن ئىبارەت، دەپ كۆرسىتىدۇ.    مېڭىسى ئۆتكۈرلۈك
تۆۋەندىكىلەردىن قايسىسى 2 ~ 6ياشلىق بالىلارنىڭ سەزگۈرلۈك مەزگىلىدىكى تىلغا بولغان سەزگۈرلۈك مەزگىلى، تەرتىپكە بولغان سەزگۈرلۈك مەزگىلىگە كىرىدۇ (  ).    ھەرىكەتكە بولغان سەزگۈرلۈك مەزگىلى؛
2 ~ 6 ياشلىق بالىلارنىڭ سەزگۈرلۈك مەزگىلى تەربىيەسى جەريانىدا، ئائىلە باشلىقلىرى دىققەت قىلمىسىمۇ بولىدىغان نۇقتا قايسى؟ (  )    كۈندە ھېكايە سۆزلەپ بېرىش؛
ئۆسمۈرلەرنىڭ تاشقى قىسىمدىكى تەرتىپ تۇيغۇسى ئۆسمۈرلەرگە ئۆزىنىڭ بەدىنىنىڭ ھەر قايسى قىسىملىرى ۋە ئۇلارنىڭ مۇناسىپ ئورنىنى ھېس قىلدۇرىدۇ.    错
تەرتىپلىك تۇرمۇش بالىنى ئىشنى زىيادە ئۆلۈك قىلىدىغان قىلىپ قويىدۇ، شۇڭا تەرتىپنى دائىم بۇزۇپ تاشلاپ، بالىنىڭ ئەھۋالغا قاراپ ئىش قىلىدىغان ئىقتىدارىنى يېتىلدۈرۈش كېرەك.    错
بالا قولىنىڭ ھەرىكەتكە بولغان سەزگۈرلۈك مەزگىلى 0 ــ 1 ياش ئارىلىقىدا بولىدۇ.    错

ئائىلە نەسىھەتلىرى ئىچىدە، يەن جىتۈينىڭ «يەن جەمەتىنىڭ نەسىھەتلىرى» ناملىق كىتابنى ئەڭ بالدۇرقى تەلىملەر توپلىمى دەپ قاراشقا بولىدۇ.    对
بەزى ئائىلە باشلىقلىرى قىلىدىغاننىڭ ھەممىسىنى قىلدۇق، لېكىن بالىلىرىمىز يەنىلا ياخشى ئادەتنى يېتىلدۈرەلمىدى، بۇ بالىلار خاتالىق ئۆتكۈزگەندە، ئۆزىمىزنىڭ ئۇلارنى ۋاقتىدا جازالىمىغانلىقىمىزدىندۇر، دەپ قارايدۇ.    错
ئائىلە مىزانى ۋە ئائىلە نەسىھەتلىرىنى تۈزۈش بالىلارنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىنشىنى قاتتىق چۈشەپ قويىدىغان بولغاچقا، ھازىرقى زامان جەمئىيىتىتىنىڭ تەرەققىياتىغا ماس كەلمەيدۇ.    错
ئائىلە نەسىھەتلىرىنىڭ ئاساسلىق مەزمۇنىنى كىشىلەر بىلەن چىقىشىپ ئۆتۈش ۋە (  )غا يىغىنچاقلاشقا بولىدۇ.    ئۆزىنى تاكامۇللاشتۇرۇش
ئائىلە نەسىھەتلىرىنى تۈزۈشتە چىڭ تۇرۇشقا تېگىشلىك پىرىنسىپ (  ) نى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    بالىلارنى نازارەت قىلىشنى كۆزدە تۇتۇش

تىل ۋە بەدەن توقۇنۇشى بولغاندىلا، ئاندىن توقۇنۇش ھېسابلىنىدۇ، ئەر-خوتۇنلار ئوتتۇرىسىدا پىكىر بىرلىكى بولمىسا، بالىلارنىڭ ئالدىدا ئۇرۇشمىسىلا كۇپايە.    错
ۋاقىتنىڭ ئۆتۈشىگە ئەگىشىپ، ئاتا-ئانىلار ھېسسىيات جەھەتتە كېلىشەلمەي، توقۇنۇش ئەۋجىگە كۆتۈرۈلسە، بالىلار ئادەتلىنىپ قالىدۇ.    错
بالىلارنىڭ تىرىشماسلىقى ئۆگىنىشتە تالانتىنىڭ يوقلۇقى، مەكتەپتىن قېچىشى ۋە ئوقۇشتىن چېكىنىشى دوست تۇتۇشتا ئېھتىياتچان بولمىغانلىقتىندۇر، ئاتا-ئانىلارنىڭ بالىلىرىغا ياردەم بەرگۈسى كەلسىمۇ، ئەمما قولىدىن كەلمەيدۇ.    错
ئەر-خوتۇنلار ئوتتۇرىسىدىكى توقۇنۇش بالىلارغا فىزىيولوگىيە، پىسخىكا، (  ) قاتارلىق جەھەتلەردىن ئەكس تەسىر كۆرسىتىدۇ.    ھەرىكەت
ئەر-خوتۇنلار ئوتتۇرىسىدىكى توقۇنۇشنىڭ بالىلارنىڭ ھەرىكىتىگە كۆرسىتىدىغان تەسىرى (  )نى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    زىيادە تەتۈرلۈك قىلىش
ئەر-خوتۇنلار ئوتتۇرىسىدىكى توقۇنۇشنىڭ ئاساسلىق سەۋەبلىرى (  ) نى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    كېلىماكتېرىيە دەۋرى

ئەر-خوتۇنلار ئوتتۇرىسىدىكى زىددىيەت ۋە توقۇنۇش بالىدا ئاسانلا بىخەتەرلىك تۇيغۇسى كەمچىل بولۇشنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدۇ، ھەتتا بالىدا ئېغىر پىسخىك توسالغۇ پەيدا قىلىدۇ.    对
نىكاھدىن ئاجرىشىشنىڭ بالىغا كەلتۈرىدىغان زىيىنىدىن ساقلىنىش ئۈچۈن، ئاتىڭىز (ئانىڭىز) ئۇزۇن مۇددەت كوماندروپكىغا كەتتى دەپ يالغان ئېيتىپ، بالا چوڭراق بولغاندىن كېيىن ئاندىن ئۇنىڭغا ھەقىقىي ئەھۋالنى ئېيتسا بولىدۇ.    错
ئاجرىشىپ كەتكەن ئاتا-ئانىلارنىڭ ھەر ئىككىلىسى مەكتەپ ئۇيۇشتۇرغان ئائىلە باشلىقلىرى پائالىيىتىگە قاتنىشىپ، مەكتەپكە ماسلىشىپ بىردەك تەربىيە ئېلىپ بارسا، بالىنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىشىگە ئىنتايىن ياردىمى بولىدۇ.    对
قۇرامىغا يەتمىگەن بالىلار ئاتا-ئانىسىنىڭ زىددىيىتىگە دۇچ كەلگەن چاغدا، خالىغانچە قارشىلىق بىلدۈرۈپ، ئاتا-ئانىسىنى ئۆزىنىڭ غەم-قايغۇسىنى چۈشىنىشكە دەۋەت قىلسا بولىدۇ.    错
ئەر-خوتۇن ئىككى تەرەپ قارشى تەرەپنىڭ ياخشى ئادەت يېتىلدۈرۈشىگە ياردەم بېرىپ، ئائىلە ئىناقلىقىنى ئىلگىرى سۈرۈش ئۈچۈن، (  ) بولىدۇ.    ئائىلە توختىمى تۈزسە
پاسسىپ كەيپىياتنى كىتاب ئوقۇش، سىرتنى ئايلىنىش، مۇڭدىشىش قاتارلىق تەرەپلەرگە بۇرىسا، ئەر-خوتۇنلار ئوتتۇرىسىدىكى توقۇنۇشتىن ساقلىنىشتىكى (  ) ئۇسۇلىغا تەۋە بولىدۇ.    جىم تۇرۇۋېلش، يۆتكەش، ئايرىۋېتىش
ئەر-خوتۇنلار ئوتتۇرىسىدىكى توقۇنۇش ئاجرىشىپ كەتمىسە ھەل قىلغىلى بولمايدىغان باسقۇچىغا يەتكەندە، بالىغا كەلتۈرىدىغان زىياننى ئازايتىش ئۈچۈن، ئاتا-ئانا (  ) زۆرۈر.    نىكاھدىن ئاجرىشىش مۇناسىۋىتىنى ياخشى بىر تەرەپ قىلىشى

قوشنىلار ئوتتۇرىسىدا ئۆزئارا ياردەم بېرىىش مەۋجۇد بولۇپلا قالماي، يەنە (  ) مەۋجۇد.    ئەخلاق جەھەتتە چەكلەش ۋە نازارەت قىلىش
قوشنىدارچىلىق مۇناسىۋىتىنىڭ ئورتاق ئادەم تەربىيەلەش رولى: بالىلارنىڭ جىسمانىي،روھىي ساغلاملىقى ۋە (  ) تە ئىپادىلىنىدۇ.    بالىلارنىڭ ئىجتىمائىيلىشىشىنى ئىلگىرى سۈرۈش
مېڭ مۇنىڭ ئۈچ قېتىم كۆچۈشى دېگەن ھېكايە بىزگە (  ) نىڭ مۇھىملىقىنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ.    تەربىيە مۇھىتى
قوشنىدارچىلىق مۇناسىۋىتىنىڭ ئىپادىلىنىش شەكلىدىن ئاساسلىقى (  ) بار.    رەقىبلەردەك ئۆتۈش

زامانىۋىلاشقان تۇرمۇش ئۇسۇلى قوشنىلار ئارا ئالاقىنى سۇسلاشتۇرىۋەتكەچكە، قوشنىدارچىلىق مۇناسىۋىتى مۇھىم بولمايدىغان بولۇپ قالدى.    错
قوشنىدارچىلىق تەسىرىدە بالىلارنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىشىگە تەسىر كۆرسىتىدىغان ئاكتىپ ئامىللار ۋە پاسسىپ ئامىللار مەۋجۇد، ئائىلە باشلىقلىرى ئارتۇقچىلىقلارنى جارى قىلدۇرۇپ كەمچىلىكلەرنى تولۇقلاشقا ماھىر بولۇشى كېرەك.    对
ئۆي كۆچۈش باسقۇچىدا بالىلارنىڭ كەيپىنىڭ ناچار بولۇشى نورمال ئەھۋال، ۋاقىت ئۇزارغانسېرى بالىلار يېڭى مۇھىتقا ماسلىشىپ كېتىدۇ.    错
قوشنىلار ئارا ساقلىنىدىغان مەسىلىلەر (  )نى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ.    ئەخلاقسىز كىشىلەر بار جاينى تاللاش، مۇھىتى ناچار
قوشنىلار بىلەن چىقىشىپ ئۆتۈش ئۈچۈن، (  )تىن ساقلىنىش كېرەك.    نارازىلىقىنى ئىپادىلەش، مەسىلىنى ئوتتۇرىغا قويۇش

تۆۋەندىكىلەردىن سەبىيلەر بىلەن سىردىشىشتا ئىلمىي بولمىغان ئۇسۇل (  ).    ھەيۋە قىلىپ بويرۇق قىلىش؛
سەبىيلەرنىڭ خاراكتېر تىپى ئادەتتە تۆۋەندىكىلەرگە بۆلۈنىدۇ: ئاسان تىپلىق، قىيىن تىپلىق ۋە (  ).    ئاستا تىپلىق.
ئاتا– ئانىلار بالىلىرىنىڭ ناچار ئادەتلىرىنى بايقاشقا ماھىر بولۇشى، شۇنداقلا سورۇن تاللىماي ۋاقتىدا تەنقىد قىلىپ توسۇشى كېرەك.    错
تەنقىد ― بالا تەربىيەلەشتە كەم بولسا بولمايدىغان ۋاسىتە، لېكىن جايىدا قوللىنىلمىغاندا ئاتا– ئانىلار بىلەن بالا ئۇتتۇرىسىدىكى مۇناسىۋەتكە تەسىر يېتىدۇ، بالىنىڭ قەلبىنى سوۋۇتىدۇ.    对
ئەر– خوتۇن ئوتتۇرىسىدا بالا باشقۇرۇش، تەربىيەلەشتە ئىختىلاپ كۆرۈلسە، ئايرىم مۇزاكىرە قىلىشى، ھەرگىز بالىنىڭ ئالدىدىلا تالاش- تارتىش قىلماسلىقى ھەم بىر– بىرىنى كەمسىتمەسلىكى كېرەك.    对

ئاتا (ئانا)– بالىنىڭ ياخشى سىردىشىشىغا تەسىر يەتكۈزىدىغان ئامىللاردىن ئۆز ئىچىگە ئالمايدىغىنى (  )    بالىنىڭ خاراكتېرگە ئىنتىلىشى
ئاتا (ئانا)– بالا سىردىشىشىدىكى ئامىللار سىرداشقۇچى، مەقسەت، ئۇچۇر، سىردىشىش ئۇسۇلى ۋە مۇھىتتىن ئىبارەت بەش قىسىمنى ئىچىگە ئالىدۇ.    对
ئاتا (ئانا)– بالا سىردىشىشى ئائىلىدىكى ئاتا– ئانىلار بىلەن پەرزەنتلەر ئوتتۇرىسىدىكى ئۇچۇر، قاراش، پىكىر، ھېسسىيات ۋە پوزىتسىيە ئالماشتۇرۇپ، ئورتاق چۈشىنىش، ئىشىنىش ۋە ئۆزئارا ھەمكارلىشىشنى ئىشقا ئاشۇرۇش جەريانىدۇر.    对
سۈپەتلىك ئاتا (ئانا)– بالا سىردىشىشىنى ئىشقا ئاشۇرۇشتا، ئاتا– ئانىلار ئالدى بىلەن سۈپەتلىك ئائىلە سىردىشىشىنى ئىشقا ئاشۇرۇشقا كۈچ سەرپ قىلىشى، بولۇپمۇ ئەر– خوتۇن مۇناسىۋىتىنى ياخشى بىر تەرەپ قىلىشى كېرەك.    对
ئەر– خوتۇن ئوتتۇرىسىدا تالاش– تارتىش يۈز بەرگەندە، بالىنى رېپىرلىق قىلىشقا تەكلىپ قىلىش كېرەك.    错
ئاتا– ئانىلار بالىلارنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىش جەريانىدا خاس پەرق بولىدىغانلىقىنى، ئوخشاش بىر بالىنىڭ ھەرقايسى جەھەتلەردىكى تەرەققىياتىنىڭمۇ ئانچە تەڭ قەدەمدە بولمايدىغانلىقىنى تونۇپ يېتىشى كېرەك.    对

دېمۇكراتىيە تىپىدىكى ئائىلە تەربىيەسىنىڭ يادروسى (  )    ئاتا– ئانىلار بىلەن بالىلار ئوتتۇرىسىدىكى باراۋەرلىك ۋە ھۆرمەت
دېموكراتىيە تىپىدىكى ئائىلە تەربىيەسى ئۆز ئىچىگە ئالغان قائىدە (  )    جازالاش؛
تەربىيەدىكى جازالاشنى نېمە دەپ چۈشىنىش كېرەك؟ (  )    قاتتىق بىر تەرەپ قىلىش
بەزى ھوقۇق ۋە تەلەپلىرىنى نەسىھەت قىلىش ياكى چەكلەش ئارقىلىق ئۆي ئىشلىرىنى قىلدۇرۇشنىڭ ئىلمىي جازالاش ئۇسۇلىنى بىلىۋېلىش كېرەك.    错
جازالىغاندا كەيپىياتنى كونترول قىلىشقا، گەپ– سۆزلەرگە، بالىلانى جازالىغاندىن كېيىنكى كەيپىياتنى تۇراقلاشۇرۇشقا دىققەت قىلىش كېرەك.    对

پىسخىك ساغلاملىق ― بەدىنى، ئەقلى، كەيپىياتى ئۆزئارا ماسلاشقان، مۇھىتقا ماسلىشالايدىغان، كىشىلىك مۇناسىۋەتتە ئۆزئارا يول قويالايدىغان، بەخت تۇيغۇسىگە ئىگە، خىزمەت ۋە كەسىپتە ئۆزىنىڭ ئىقتىدارىنى تولۇق جارى قىلدۇرالايدىغان، تۇرمۇشىنى مەنىلىك ئۆتكۈزەلەيدىغان بولۇش قاتارلىقلارنى كۆرسىتىدۇ.    对
پىسىخىك ساغلاملىقنىڭ مەنىسى پىسخىكىسىدا ھېچقانداق كېسەل يوق دېگەنلىكتۇر.    错
ئائىلىگە سېلىشتۇرغاندا، مەكتەپتىكى پىسخىك ساغلاملىق تەربىيەسى ناھايىتى جانلىقلىق ۋە كۆپ خىللىققا ئىگە بولۇپ، مېھرى-مۇھەببەت ۋە ھاياتىي كۈچكە تولغان بولىدۇ.    错
ئامېرىكىلىق پىسخولوگ ماسلوۋ ھېمىتىرمان ئوتتۇرىغا قويغان «ئەڭ قەدىمىي ئۆلچەم» ئاساسلىق سەككىز تۈرنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.    错
تۆۋەندىكى تۈرلەردىن پىسخىك ساغلاملىق ئۆلچىمىگە تەۋە بولمىغىنى (  )    خاسلىقىنى ئەركىن-ئازادە جارى قىلدۇرالايدىغان بولۇش؛
بۇ سائەتلىك دەرستە مىسال قىلىنغان ياش-ئۆسمۈرلەردىكى پىسخىك مەسىلىلەر كەيپىيات توسالغۇسى، جىنسىيەتتىكى گاڭگىراش، ئالاقىدىكى قورقۇش، ئۆگىنىش بېسىمى ۋە (  ) نى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.    بىزارلىق پىسخىكىسى ۋە تەشۋىشلىنىش، ئازابلىنىش؛

پىسخىك ساغلاملىق ― بەدىنى، ئەقلى، كەيپىياتى ئۆزئارا ماسلاشقان، مۇھىتقا ماسلىشالايدىغان، كىشىلىك مۇناسىۋەتتە ئۆز ئارا يول قويالايدىغان، بەخت تۇيغۇسىگە ئىگە، خىزمەت ۋە كەسىپتە ئۆزىنىڭ ئىقتىدارىنى تولۇق جارى قىلدۇرالايدىغان، تۇرمۇشىنى مەنىلىك ئۆتكۈزەلەيدىغان بولۇش قاتارلىقلارنى كۆرسىتىدۇ.    对
پىسىخىك ساغلاملىقنىڭ مەنىسى پىسخىكىسىدا ھېچقانداق كېسەل يوق دېگەنلىكتۇر.    错
ئائىلىگە سېلىشتۇرغاندا، مەكتەپتىكى پىسخىك ساغلاملىق تەربىيەسى ناھايىتى جانلىقلىق ۋە كۆپ خىللىققا ئىگە بولۇپ، مېھرى-مۇھەببەت ۋە ھاياتىي كۈچكە تولغان بولىدۇ.    错
ئاتا-ئانىلار بىر تەرەپلىمە قارىشى بىلەن بالىلارنىڭ خاتالىقىنى تۈزىتىمەن دېسە، ئەكسىچە تېخىمۇ چوڭ خاتالىق سادىر قىلىدۇ.    对
ئاتا-ئانا بىلەن بالا ئوتتۇرىسىدا تۈپ قارشىلىق بولمايدۇ، يېڭىش-يېڭىلىشمۇ بولمايدۇ. مۇۋەپپەقىيەتلىك تەربىيە مەڭگۈ قوش مەنپەئەتلىك بولىدۇ.    对
تۆۋەناىكى تۈرلەردىن پىسخىك ساغلاملىق ئۆلچىمىگە تەۋە بولمىغىنى (  )    خاسلىقىنى ئەركىن-ئازادە جارى قىلدۇرالايدىغان بولۇش؛
ئاتا-ئانىنىڭ قايسى قىلمىشى بالىنىڭ پىسخىك ساغلاملىقىغا ئەكس تەسىر كۆرسىتىدۇ؟ (  )    بالا بىلەن بولغان مۇناسىۋەتتە ھەددىدىن زىيادە يېقىن بولۇپ كېتىش؛

بالىغا قائىدە سۆزلىگەندە، ئەستايىدىل، سەۋرچان بولۇش كېرەك، ۋاقتى قانچە ئۇزۇن بولسا شۇنچە ياخشى بولىدۇ.    错
تەنقىدىي تەربىيە بەرگەندە بالىغا بوش ئاۋازدا قائىدە سۆزلىسىڭىز كۆپ ھاللاردا يۇقىرى ئاۋازدا قاتتىق تەنقىدلىگەنگە قارىغاندا ئۈنۈمى يۇقىرى بولىدۇ.    对
بالىنى تەربىيەلەش جەريانىدا، بالىنىڭ غۇرۇرىغا تېگىدىغان سۆزلەرنى ئىشلەتمەسلىك، ئامالىنىڭ بارىچە تەنقىدلەشنى ئازايىتىشقا دىققەت قىلىش كېرەك.    对
بالىنى تەربىيەلەش جەريانىدا، ئائىلە باشلىقى پىكىر بىردەكلىكىگە، يىغىندى كۈچ شەكىللەندۈرۈشكە دىققەت قىلىش كېرەك، بالىنىڭ پىكرىنى ئالمىسىمۇ بولىدۇ.    错
تەنقىدىي تەربىيەدە ئىگىلەشكە تېگىشلىك پىرىنسىپلار ئۆز ئىچىگە ئالمايدىغىنى: (  )    بالىغا خاتالىق بولىدىكەن، جەزمەن تۈزەيسەن دېيىش؛
ئاتا-ئانا بالىغا ئائىلە تەربىيەسى ئېلىپ بارغاندا، «ئۆلچەم»گە دىققەت قىلىپ، «ئۆلچەم»نى ئىگىلىگەن چاغدا (  )دىن ساقلىنىش كېرەك.
a. ئوخشاش بىر خاتالىقنى تەكرار تەنقىدلەش؛  b. ئۇزاق ۋاقىت تەنقىدلەش؛ c. قۇرۇق ۋەز-نەسىھەت قىلىش؛  d. قاتتىق تەنبىھ بېرىش.    dcba

ئاتا– ئانىلار بالىلارنىڭ باشقا جىنىستىكىلەر بىلەن ئالاقە قىلغاندىكى مەسىلىلەرنى بىر تەرەپ قىلغاندا، دىققەت قىلىشقا تېگىشلىك مەسىلىلەرگە كىرىدىغىنى (  ).    بالىلارنىڭ باشقا جىنىستىكىلەر بىلەن ئالاقە قىلىشىنى چەكلەش
ئاتا– ئانىلار بالىلارغا ياشلىق باھار مەزگىلىدە ھېسسىيات تەربىيەسى بېرىپ، جايىدا يېتەكلەشتە (  ) كېرەك.    بالىلارنىڭ نۆۋەتتىكى پسخىك تەرەققىيات ئالاھىدىلىكىگە ھۆرمەت قىلىپ، قارىغۇلارچە چەكلىمەسلىك؛
بالىلارنىڭ جىسمانىي، روھىي تەرەققىيات قانۇنىيىتىگە قاراپ، ئادەتتە بالىلار مەكتەپكە كىرگەندە ئىجتىمائىي ئالاقە ئارزۇسى پەيدا بولىدۇ.    错
بالىلار مەسىلىگە دۇچ كەلگەندە، ئاتا– ئانىلار شۇ ھامان بالىنىڭ يېنىدا پەيدا بولۇپ، ئۇنىڭ باشقىلار بىلەن بولغان جىدىلىنى بىر تەرەپ قىلىشى كېرەك.    错
كۆپىنچە بالا «باشقا جىنىستىكىلەرگە قىزىقىش مەزگىلى»نىڭ دەسلىپىدە باشقا جىنىستىكىلەرگە كۆزى چۈشكەنلىكى ۋە ياخشى كۆرگەنلىكىنى ئاشكارىلىماي، بەلكى بىر خىل ئەكسىچە ئۇسۇلدا ئىپادىلەيدۇ.    对
ئاتا– ئانىلار باشقا جىنىستىكىلەر بىلەن ئالاقە قىلىشنىڭ نورمال ئىش ئىكەنلىكى، بەك ئېھتىياتچان بولۇپ ئۇنى بالدۇر مۇھەببەتلىشىش دەپ قارىماي، باشقا جىنىستىكىلەر بىلەن ئالاقە قىلىشنىڭمۇ مۇئەييەن ئاكتىپ رولى بولىدىغانلىقىنى ھېس قىلىشى كېرەك.    对

كىشىلەرنىڭ جىنسىي فىزىيولوگىيەسىنىڭ ساغلام، جىنسىي پىسخىكىسىنىڭ ماسلىشىشچان، جىنسىي ئەخلاقىنىڭ ياخشى، جىنسىي ھەرىكىتىنىڭ ئىلمىي بولۇشى ئادەمنىڭ ھاياتىنىڭ سۈپىتىنى بەلگىلەيدۇ.    对
جىنسىيەت تەربىيەسى مەنىۋى مەدەنىيەت تارقىتىش، ناچار ئۆرپ-ئادەتلەرنى تۈزىتىش، ئىجتىمائىي كەيپىياتنى ئۆزگەرتىشتەك مۇھىم رولنى زىممىسىگە ئالغان.    对
«جىنسىيەت» ئېغىزدىن چىقارغىلى بولمايدىغان پەسكەش نەرسە، بالىلارغا جىنسىيەت توغرىسىدا سۆزلىگەندە ئۇلارنى خاتا يېتەكلەپ قويۇشى مۇمكىن.    错
بالىلارنىڭ جىنسىي ئۇچۇرغا ئېرىشىش مەنبەسىنى تىزگىنلەشتە، بالىلارنى جىنسىيەتكە ئائىت بارلىق مەزمۇنلار بىلەن ئۇچرىشىشتىن چەكلەش كېرەك.    错
ياش-ئۆسمۈرلەرگە جىنسىي تەربىيە بېرىشتە دۇچ كېلىدىغان مەسىلىلەر تۆۋەندىكى قايسى تۈرنى ئۆز ئىچىگە ئالمايدۇ؟ (  )    جىنسىي تەربىيەگە ئائىت كىتابقا بولغان پوزىتسىيە
ياش-ئۆسمۈرلەرگە جىنسىي تەربىيە بەرگەندە قىلىشقا تېگىشلىك ئىشلارنىڭ ئىچىدە يوقى (  )    بالىلار سورىغان گاڭگىراش مەسىلىلىرىدىن ئۆزىنى قاچۇرۇش

ئېغىر دەرىجىدىكى ئىمتىھان ئەندىشىسى (  )    تەكرارلاش ۋە ئىمتىھاننىڭ نورمال ئېلىپ بېرىلىشىغا ئېغىر دەرىجىدە تەسىر كۆرسىتىدۇ، ھەتتا پىسخىك دوختۇرنىڭ ياردىمىگە مۇھتاج بولىدۇ.
تۆۋەندىكىلەردىن قايسىسى ھەددىدىن زىيادە ئىمتىھان ئەندىشىسى خەۋپىگە تەۋە (  )    كىشىلىك ئالاقىگە تەسر يەتكۈزۈش؛
ئاتا-ئانىلارنىڭ بالىلىرىغا بولغان تەلىپى ۋە باشقۇرۇشىنىڭ زىيادە قاتتىق بولۇشى، كۈتىدىغان ئۈمىدىنىڭ زىيادە يۇقىرى ۋە (  ) بولۇشى بالىلاردا ئىمتىھان ئەندىشىسىنى پەيدا قىلىشى مۇمكىن.    بالىلارنىڭ ئىمتىھان نومۇرىغا زىيادە كۆڭۈل بۆلۈش؛
ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆزىدىكى ئىمتىھان ئەندىشىسىنى پەيدا قىلىدىغان ئامىللار بىلىش، باھالاش ئىقتىدارى، بىلىم تەييارلىقى ۋە ئىمتىھانغا تاقابىل تۇرۇشتىن ئىبارەت ئۈچ ئامىلنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ    错
ئىمتىھان ئەندىشىسىنى پەيدا قىلىدىغان تاشقى ئامىللار مەكتەپ ئامىلى، ئائىلە ئامىلى ۋە جەمئىيەت ئامىلىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.    对

ئىمتىھان ئەندىشىسىنى پەسەيتىشتە ئالدى بىلەن ئىمتىھانغا توغرا مۇئامىلە قىلىش، ئىمتىھاننى ئۆگەنگەن بىلىملىرىنى نامايان قىلىش ۋە سىناشنىڭ پۇرسىتى دەپ بىلىش كېرەك.    对
ئۆزىگە ئىشىنىشنى مەشىق قىلىش ئۆزىگە بولغان پاسسىپ تونۇشقا جەڭ ئېلان قىلىش دېگەنلىكتۇر.    对
كوللېكتىپ يېتەكلەشتە ئوقۇغۇچى ئىمتىھانغا كىرگەندەك خىيالدا بولۇپ، بەك ئەندىشە قىلىپ كەتكەندە، ئوقۇغۇچىنى خىيالىنى داۋاملاشتۇرۇپ، تىرىشىپ ئەندىشىنى يېڭىشىقا دەۋەت قىلىش كېرەك.    错
بۇ سائەتلىك دەرستە تونۇشتۇرۇلغان ئىمتىھان ئەندىشىسىنى تەڭشەش ئۇسۇللىرى ئۆزىنى تەڭشەشنى بىلىش ئۇسۇلى، ئۆزىگە ئىشىنىشنى مەشىق قىلىش ئۇسۇلى ۋە بوشىتىشنى مەشق قىلىش ئۇسۇلىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.    对
ئۆزىگە بولغان تونۇشنى تەڭشەشتە قىلىشقا تېگىشلىك بولمىغان ئىش (  )    دائىم روھىنى بوشاشتۇرۇش مەشىقى قىلىش؛
بوشىتىش مەشىقى ئۆز ئىچىگە ئالمايدىغىنى (  )    تونۇشىنى تەڭشەش ئۇسۇلى؛
ئۆزىگە ئىشىنىش مەشىقىنىڭ مەزمۇنى كىتابىي تىل بىلەن ئىپادىلەنگەن غۇۋا پاسسىپ بېشارەت بىلەن (  ) نى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.    پاسسىپ تۇيغۇدىكى نامۇۋاپىق تەركىبلەرنى ئۆزگەرتىش.

بالىلارنىڭ ئۆزلۈك ئېڭىنىڭ تەرەققىياتى باشتىن كەچۈرىدىغان ئۈچ دەۋرنىڭ تەرتىپى بولسا (  )    مۇستەقىل ئۆزلۈك دەۋرى
ئۆزىنى مەركەز قىلىش قىلمىشىنىڭ سەۋەبى تۆۋەندىكىلەرنىڭ قايسىسى بىلەن مۇناسىۋەتسىز؟ (  )    ئالاقە بەك كۆپ بولۇش
ئاتا-ئانىلار بالا ئورۇنسىز غەلۋە قىلغاندا قوللىنىشقا بولىدىغان «سوغۇققان ھەل قىلىش» ئۇسۇلى رايىغا باقماسلىق ۋە (  )دىن ئىبارەت.    مۇرەسسە قىلماسلىق.
ئالاھىدە 1+6 لىك ئائىلە بىلەن «تۆت، ئىككى ، ئالتە»لىك ئائىلە يالغۇز پەرزەنتلىك ئائىلىنىڭ سۈپەتلىنىشىدۇر.    对
«مۇۋاپىق جازالاش» بولسا ئاچ قويۇش، ئەمگەك قىلدۇرۇش، مۈشكۈل ئەھۋالدا قويۇش ۋە تەنقىدلەش قاتارلىق تەربىيە ئۇسۇلىنى كۆرسىتىدۇ، بۇ ئىنتايىن خاتا ئۇسۇل.    错

发表评论:

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。

Powered By Z-BlogPHP 1.5.1 Zero

所有程序由本站创建,版本所有