小学英语教学设计与反思-Unit 3 my weekend plan 第 2 课时

教学设计与反思及课件要求

作业题目:

您在“个人研修计划”已经选定了一节课,作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课,完成教学设计与反思和教学课件,将这一节课的成果作为培训成果资源包提交。培训成果资源包包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的教学设计与反思”和一份与之对应的教学课件

作业要求:

1.        教学设计与反思请参照模板要求填写;教学课件需保证能正常播放查看;

2.        所有作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效;

3.        教学设计与反思和课件作为培训成果资源包,请以附件形式统一提交。(注:由于资源包上传需要一定时间,请确保其上传成功后,再点击“提交”按钮);

4.        请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”,在其作品的下方给出您的合理评价和建议。

 

附件:教学设计与反思模板

教学设计与反思模板

聚焦教学重难点的教学设计与反思

课题名称:Unit 3 my weekend   plan 第 2 课时

姓名

洪忠英

工作单位:

鹤庆县云鹤镇菜园小学

学科年级

六年级英语

教材版本:

人教版

一、            教学内容分析

本单元是九年义务教育教科书(PEP版)小学六年级(上册)Unit 3 My weekend plan, 从课文的内容布置看, 本单元是六年级课本中第一次涉及在现在进行时和一般现在时基础上用Be going to do 的句型来表达自己将要做什么或询问别人将要做什么,谈论自己一定时间的计划或安排。

1.能够听、说、读、写短语:visit   my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket.

2.掌握重点句子What   are you going to do? I am going to ...进行简单的提问与回答关于计划的相关动作,并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

 

二、教学目标

1.知识目标:能够听、说、读、写短语:visit my grandparents, see a film, take a trip, go   to the supermarket.

2.能力目标:掌握重点句子What are you going to do? I am going to ...进行简单的提问与回答关于计划的相关动作,并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

3.情感目标:在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音,语调和语感。

 

三、学习者特征分析

六年级学生已经接触了三年英语,有一定的英语基础。他们活泼好动,对新事物有着强烈的好奇心,探索知识的欲望很强烈,并且有着很强的表现欲。但六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降,两极分化比较严重。所以本学期我将面向全体学生,以学生的发展为宗旨,因材施教,分层教学,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。

四、教学策略选择与设计

《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者,但无论教法如何新颖、独特,都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面,以生为本。

1、任务型教学法:学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。

2、情境教学法:创设为Lin找自己的家人、参观Tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境,到最后爱家的情感抒发,水到渠成。

3、交际教学法:学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。

4、多媒体辅助教学法:利用多媒体的直观教学来辅助教学。

5、活动探究法:以学生为主体,以活动为载体,在系列活动中,培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。

6、合作学习法:组织学生进行小组讨论,促使学生在学习中自我发现问题和解决问题,培养学生的团结协作的精神。

7、分层教学法:不同学情、不同程度的学生设计不同的问题,提出不同的要求,完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。

教法的原则:全体学生为主体、有效活动为载体(达到学生综合能力培养为目标)

五、教学重点及难点

本课时的教学重点是掌握四会短语visit my   grandparentssee a   film,take a trip,go to the supermarketA Let's learn部分中进行简单的提问与回答关于计划的相关动作。

难点是掌握A Let's learn部分中进行简单的提问与回答的句子。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

Step   One: warming up and revision

1.    Sing a song together: What are you going   to do?

2.    Free talk:

What   day is it today?

What   day is it tomorrow?

What   do you usually do in the evening?

What   do you often do on the weekend?

What   are you doing now?

We’re   having an English class now.

Suppose   we’re free today. What are you going to do?

What   are you going to do tomorrow?

 I’m going to…

 

1.Students   sing a song together: What are you going to do?

2.   Students  free talk:

通过Sing a song together,使学生能很快地进入到英语学习的氛围中来,同时游戏中出现的动词短语为之后的拓展学习打好基础。

Free talk从询问学生正在做的事情,到假设今天休息让学生设想自己将要做的事情,过渡承接自然、直接,易于学生接受并理解句型。

Step   Two: Presentation and practice

1.    Present “ this morning, this afternoon,   this evening”

(1)   What are you going to do this morning/ this   afternoon/ evening?

S:   I’m going to…

(2)   Make the students understand the meaning.

(3)   Write the words on the board, and spell the   words.

2.    Present “tonight”

(1)   I’m going to read a book tonight. What are   you going to do tonight?

(2)   Understand the meaning: 通过日期和实践的选择让他们明白意思。

(3)   Write the work on the board.

3.    Ask the sentence What are you going to do   _______? I’m going to _______.

在课件中给出单词银行,让学生进行句型操练。

(1)   Read the words or phrases in the word bank.

(2)   Practice in pairs.

(3)   Feedback. --- - -

4.    Sarah and Chen are talking about their   plan, too. Let’s listen and answer.

(1)   What is Chen Jie going to do today?

She   is going to see a film.

Choose   the picture of “ see a film”

Learn   to say.

Write   it on the board.

(2)   What is she going to do next week?

She   is going to __________. ( take a trip)

Choose   the right picture of “take a trip”

Read   it and write it on the board.

(3)   What is Sarah going to do this afternoon?

She   is going to ________.( the supermarket)

go   to the supermarket------ be going to the supermarket

Spell   the word and write it on the board.

(4)   What is she going to do tomorrow?

She   is going to visit her grandparents --- - -

Write   the words on the board.

5.   Read the new words after the tape.

 

1.学生在教师引导下使用be going to句型回答:

I’m going to ….

2.先听一遍,然后跟唱。

 

3.学生根据实际情况回答。

 

①I’m going to … tonight.

 

 

②学生可根据课件图片一人提问,其他学生回答。

 

 

4.学生同桌之间两人一组进行对话操练。

 

5.学生翻开课本,静听一遍后跟读。

 

6.学生自行组成两人一组,看图编对话。

六年级学生对于有关时间的词汇已经熟练掌握,因此本课时的时间短语教师可借助教学卡片,直接、逐一呈现。

在理解了句型后,让学生学唱儿歌既巩固了新句型,又能以课中操的形式调节课堂气氛。

 

学生在回答问题的同时正确理解What are you going to do   tonight?一句的意思。

学生在提问的同时逐步熟悉新句型,并且又对I’m going to ….句型加深巩固。

学生通过看图片,使用目标语一问一答,通过运用增加熟练度,并培养合作意识。

没有固定人员组合,也没有固定时间及动词短语。让学生自己选择,自由合作,充分发挥他们的自主性、合作性。

Step   Three: Cosolidation and extension

1.    A task: It’s Saturday morning now. Two   girls are asking the plan

Let’s   help them make a plan.

(1)   Fill in when and what?

(2)   Talk about the weekend plan

2.   Do the exercises

What   are you going to do?

this   morning  

this   afternoon 

this   evening   

tonight   

tomorrow      

 

1.学生自行选择同学进行操练。

2Fill in when and what?

3.Talk about   the weekend plan

4.学生完成配套的练习,并及时订正错的题目。

让学生学有所用,巩固所学重点内容。

七、教学评价设计

八、板书设计

板书设计:What are you going   to do……?

I’m going to …

see a film

take a trip

go to the supermarket

visit grandparents

九、实践反思

可以从如下角度进行反思(不必面面俱到,不少于200字):

本节课我采用从整体到局部的教学流程,设计贴近学生生活的活动,让学生在真实的情境中用所学短语进行交流,使学生充分感受到用英语交流、用英语做事情的乐趣。

在本课的对话教学中,努力为学生创设真实的语言情境,在情境中实施教学,让学生进行有意义的语言交际,培养学生的口头表达能力。小学英语教学要为学生营造良好的英语学习氛围,努力创设与学生生活密切相关,学生感兴趣,贴近学生生活的情境。本课的主线是谈论周末计划,在本课的教学中,我根据学生已有的学习经验,让学生通过观察、思维和想象学习语言,在运用语言的活动中促进学生语言综合能力的发展。在这节课上,笔者能充分利用学习资源,注重新旧知识的结合,引导学生谈论周末的活动。在学生构建文本的过程,能引导学生联系自己的生活经历,生活经验,运用所学关键句进行表达和交流,达到语言运用的目的。在教学的过程中,注意引导学生如何替换,增添对话中的词汇和语句,使学生在真实的情境下的语言交流能力逐渐增强。引导学生关注句子之间的联系,关注文本核心句型以及句子结构,培养学生的思维能力,再通过观看录像,为录像配音等活动引导学生构建文本。学生在完成各项任务的过程中构建文本,使语境、语意和语用功能更突出,学生能更好地体验、学习和运用语言。

在学习的过程中,老师能充分发挥学生的主体地位,引导学生主动学习语言。在最后一个环节,老师提问,让学生说说自己计划度过一个愉快的,充实而繁忙的,或者有意义的周末。再让他们和同学创编对话。在编对话的同时引导学生学会关心他人,助人为乐。这些环节都充分调动了学生的学习积极性,激发了学生主动学习的愿望,使学生在学习的过程中能发挥主体性,提高学习效率。这样的活动不仅有利于突破教学重难点,还有利于减轻学生理解和记忆的负担,避免枯燥的机械性操练,从而提高学生学习兴趣,帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换,从而促进多项教学目标的完成。

 

 







 


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